摘?要：在我國(guó)發(fā)布的幼兒園教育綱要中，對(duì)于幼兒園教育的主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，那就是因地適宜來進(jìn)行相應(yīng)的教育。文章將主要針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分析，主要的研究目標(biāo)是立足于海洋特色文化對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。希望能夠通過文章的分析來讓我國(guó)未來的幼兒園海洋特色文化教育能夠有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：海洋文化特色;區(qū)域活動(dòng);海洋資源

一、 創(chuàng)設(shè)海洋文化特色的區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園教育的過程中，想要對(duì)幼兒進(jìn)行海洋特色文化的弘揚(yáng)，首先需要在教育中致力于海洋文化特色教學(xué)方式的打造，爭(zhēng)取讓海洋特色文化能夠滲透在幼兒園教學(xué)過程中的每一個(gè)方面。

幼兒園在教育過程中，首先需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的處理與改變，無論是室內(nèi)環(huán)境還是室外環(huán)境，都需要進(jìn)行相應(yīng)的海洋文化主題打造。主要的做法是：通過在戶外的運(yùn)動(dòng)區(qū)打造，來讓幼兒在室外活動(dòng)時(shí)，能夠盡量處于海洋主題下。例如燈塔、軍艦、輪船、沙灘等等方面，同時(shí)教師在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒扮演成為海洋特色主題的人物，例如水手等等。這種環(huán)境上的渲染能夠讓幼兒在玩耍的過程中，不斷地將海洋特色文化主題得到一定的深入，讓幼兒對(duì)于海洋文化能夠擁有更好的理解與感受。而在室內(nèi)教學(xué)的過程中，還需要盡量在裝修的過程中，使用海洋特色文化主題來進(jìn)行裝修，例如沙畫、沙雕、蟹殼裝飾畫等等。教學(xué)的主要過程中，除了對(duì)幼兒進(jìn)行必要的文化知識(shí)教育和德育教育后，還需要盡量引導(dǎo)幼兒能夠產(chǎn)生對(duì)于海洋文化的熱愛情感。也就是說，想要在幼兒心中打下海洋文化的種子，除了室外室內(nèi)的環(huán)境渲染之外，還要盡量在情感方面進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

二、 挖掘海洋資源，豐富區(qū)域游戲材料

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域，進(jìn)行相應(yīng)的游戲材料布置，能夠有效地保證在此區(qū)域中幼兒游戲能夠順利地得到開展。與此同時(shí)，幼兒想要得到更好的發(fā)展，由于年齡的原因，游戲是主要的教學(xué)方式。所謂的因地制宜的教育，就需要幼兒園能夠始終堅(jiān)持對(duì)于本地海洋資源的利用。

首先，教師引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行材料的收集，保證幼兒安全的同時(shí)，這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。收集的物品盡量局限在海洋文化資源物品，例如貝殼、海產(chǎn)品等等。這種親身經(jīng)歷的文化收集活動(dòng)，能夠讓幼兒在很大程度上對(duì)于海洋文化進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，孩子能夠親身地感受到海洋資源的存在，孩子的想象力與見識(shí)也得到了極大的發(fā)展。

其次，教師需要對(duì)于材料進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過教師的研究來讓學(xué)生的玩耍不僅僅是一種玩耍，更是學(xué)習(xí)的過程。始終堅(jiān)持對(duì)于孩子海洋文化認(rèn)知的引導(dǎo)，讓學(xué)生在海洋文化的氣氛中感受到良好的知識(shí)教育才是未來發(fā)展的主要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，例如穿貝殼、夾田螺等等，主要的目的在于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)與動(dòng)手能力。教學(xué)活動(dòng)的開展能夠?qū)W(xué)生的不同方面進(jìn)行一定的鍛煉，這其中包括審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造等等方面，而教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該始終堅(jiān)持對(duì)海洋文化的建設(shè)。

三、 展示海洋文化特色的區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園教學(xué)綱要中，針對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)空間方面也有了一定的規(guī)定，要求幼兒園能夠始終對(duì)自然資源和社區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資源挖掘，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中的空間得到充分的擴(kuò)展。而在未來的發(fā)展中，我國(guó)的幼兒園教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限在幼兒園內(nèi)，更應(yīng)該主動(dòng)的前往社區(qū)進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在社區(qū)這一環(huán)境中得到更好的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)發(fā)展，需要讓幼兒與社區(qū)能夠得到充分的融合。例如在社區(qū)的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文藝活動(dòng)表演，或者組織幼兒來對(duì)社區(qū)中的爺爺奶奶進(jìn)行手工制作贈(zèng)送。

四、 利用家庭環(huán)境開展海洋文化建設(shè)活動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，想要讓海洋文化得到充分的建設(shè)，首先需要將以往的教學(xué)固定思維進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從以往的課堂為主，教師為主的教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為家庭環(huán)境與學(xué)校相互聯(lián)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境。而對(duì)于各類節(jié)假日，教師與幼兒園需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)開展。例如在六一兒童節(jié)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒海洋文化節(jié)的開展，將海洋特色主題文化進(jìn)行納入教育的行列中，引導(dǎo)學(xué)生使用海洋中的物品進(jìn)行環(huán)保作品展出等等。各種各樣的社會(huì)公益活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)于海洋產(chǎn)生熱愛感與依賴感，這些活動(dòng)中包括：海洋保護(hù)繪畫活動(dòng)、海洋生物調(diào)查活動(dòng)、海洋知識(shí)科普活動(dòng)、海洋觀賞活動(dòng)等等方面。這些公益活動(dòng)主要的好處在于能夠擁有更大程度的涉及面，讓學(xué)生在更好的角度能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的了解與認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于海洋以及未來的德育養(yǎng)成，都能通過活動(dòng)得到完成。而在進(jìn)行社會(huì)海洋活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠養(yǎng)成對(duì)于海洋的熱愛，同時(shí)還能在活動(dòng)中不斷地與父母進(jìn)行相應(yīng)的情感互動(dòng)。例如在海洋環(huán)保活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒能夠一同對(duì)海洋環(huán)保進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于海洋環(huán)保宣傳單以及海洋環(huán)保警示牌等等也需要進(jìn)行相應(yīng)的重視，在這樣的活動(dòng)過程中，能夠充分的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。父母與孩子一同進(jìn)行工作與海洋保護(hù)活動(dòng)，就能充分培養(yǎng)父母與孩子之間的關(guān)系。

五、 結(jié)束語

在未來的教學(xué)中，幼兒園地方資源需要始終堅(jiān)持與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將海洋資源文化列入保護(hù)的對(duì)象中，讓幼兒能夠在教學(xué)中得到良好的文化建設(shè)。在教學(xué)過程中，需要始終牢記，地域優(yōu)勢(shì)需要轉(zhuǎn)化成為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，盡量實(shí)現(xiàn)園內(nèi)園外教育和諧統(tǒng)一。在實(shí)際的教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)的不同情況來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，盡量制造出良好的教學(xué)氛圍，在最合適的情況下，家長(zhǎng)、教師、幼兒園、社區(qū)需要進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)。而在教學(xué)的過程中，需要注意對(duì)于學(xué)生文化方面的教育，讓學(xué)生在海洋文化教育得到了養(yǎng)成的同時(shí)，還能擁有良好的知識(shí)積累。

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作者簡(jiǎn)介：

鮑婷麗，江蘇省南通市，江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)洋口幼兒園。