摘?要：問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，落實現(xiàn)代教育改革思想。在教育改革目標(biāo)指引下，初中數(shù)學(xué)教師要巧用問題教學(xué)法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，突破重點難點，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用對策

問題導(dǎo)學(xué)法，又稱問題教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)的過程中，教師立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的一系列層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題，通過問題將所需要教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來，并通過問題的提出、分析和解答等，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠改變過去灌輸式的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建互動的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在新課程改革背景下問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的意義極其有效性對策。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門以思維著稱的學(xué)科，所以我們常說：數(shù)學(xué)是思維的體操，直觀地明確了思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。立足新課程改革的三維教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)的教育理念等，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以“能力”培養(yǎng)為核心的數(shù)學(xué)教育模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受的狀態(tài)，通過發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在此背景下，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，以“問題”為核心的數(shù)學(xué)教育模式，涵蓋了以下幾個重要環(huán)節(jié)：教師本著以學(xué)生為主體的教育需要，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題;在課堂教學(xué)中，立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解答數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，其數(shù)學(xué)思維一直處于活躍的狀態(tài)，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有極其重要的推動作用。

（二）符合現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想

當(dāng)今時代，具有指導(dǎo)意義的教育思想，以新課程改革“三維”教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)的教育思想為主。新課改將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”作為教學(xué)的核心目標(biāo)，而核心素養(yǎng)，則將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的基本方向。核心素養(yǎng)作為新課改三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，在核心素養(yǎng)理念落實到具體的學(xué)科教育中，不同的學(xué)科又有其獨有的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵。以數(shù)學(xué)學(xué)科的教育為例，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)據(jù)分析六個維度描述的數(shù)學(xué)的教育與發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式，這種以學(xué)生為主體，有利于營造和諧互動課堂教學(xué)氛圍的數(shù)學(xué)教育模式，符合新課程改革的教育觀，與核心素養(yǎng)的教育思想相符。由此可見，問題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，對促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的對策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，其主要目的在于通過一系列具有情緒和情感色彩的情境設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的情感和態(tài)度體驗，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，教師可以巧妙地應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在三角形三邊關(guān)系的教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了四根小棍，長度分別為2cm、3cm、5cm、6cm，在課堂導(dǎo)入的過程中，筆者首先讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的小棍拿出來，然后隨意拿出三根拼接三角形，無論是否能夠拼成三角形，學(xué)生都需要記錄小棍的長度，然后標(biāo)注能否拼成三角形。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些能擺出三角形，而有些不能。在學(xué)生拼接完成之后，筆者提出導(dǎo)入問題：認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)分析問題：三角形三邊的長度，需要滿足什么條件才能構(gòu)建三角形？這樣的教學(xué)模式，有效地改變了過去教師直接給學(xué)生講解三角形三邊關(guān)系原理的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力、總結(jié)歸納能力、分析和解答問題的能力等都具有一定的促進(jìn)作用。

（二）科學(xué)設(shè)計問題，突破重點難點

對初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯的、抽象的學(xué)科，是一門“難”的學(xué)科。這種對數(shù)學(xué)學(xué)科固有的認(rèn)知，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。誠然，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科因其本身固有的抽象性、邏輯性等而具有難度，同時也使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)的重點和難點需要突破。那么，初中數(shù)學(xué)教師該如何突破教學(xué)的重點和難點呢？筆者認(rèn)為：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以緊密結(jié)合教學(xué)需要，把握教學(xué)的重點和難點，在重難點處提問，問題的提出、分析以及解答過程，其實也就是突破教學(xué)重點和難點的過程。以“等腰三角形”的教學(xué)為例，在等腰三角形的教學(xué)中，等腰三角形的對稱問題、三線合一的具體應(yīng)用問題等都是教學(xué)的重點和難點。為了深化學(xué)生對知識的理解，筆者在教學(xué)中，提出問題：等腰三角形是否為軸對稱圖形，如何通過具體的操作體現(xiàn)他的軸對稱？對稱軸有幾條？問題提出之后，筆者采取觀察法、體驗法等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的實踐體驗，把握等腰三角形的性質(zhì)，特點等，對全面提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)問題意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性

問題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并非是單一的教師向?qū)W生提問。正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更加重要。因此，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生向教師提出質(zhì)疑、問題等，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝陽.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018）36）.

作者簡介：

王貴，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣西河鎮(zhèn)萬馬學(xué)校。