摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也隨之面臨改革，新課改理念的提出加快了教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的腳步，中學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生群體綜合成績和身心健康發(fā)展均有著不可忽視的作用。因此，探究新課改背景下中學(xué)階段語文學(xué)科課堂教育模式創(chuàng)新具有積極意義。文章旨在分析中學(xué)語文課堂教育面臨的困境，探索基于新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略與方法，為中學(xué)語文教育做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文新課改;課堂問題;模式創(chuàng)新

一、 引言

語文科學(xué)作為中學(xué)的重點(diǎn)文科，他是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和基石，在中學(xué)學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就猶如建房子，語文理論知識(shí)是房子的地基，其他學(xué)科知識(shí)需要在地基上展開，只有把語文學(xué)好才能更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，所以語文教育模式需要不斷地創(chuàng)新和改革，才能更加適應(yīng)教育的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求，提高中學(xué)語文在課堂教學(xué)效果，更新他們學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫，提升學(xué)生對(duì)語文文化的興趣，從根本上幫助學(xué)生。

二、 中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新可能遇到的問題

（一）過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)

隨著新課改的推進(jìn)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入中學(xué)語文教學(xué)中，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要手段，在日常語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂也是帶來了很多積極有益的作用，提升學(xué)生的學(xué)生興趣，豐富了語文教師的備課內(nèi)容和授課手段，讓語文課堂更加生動(dòng)。然后又部分教師過度重視現(xiàn)代化技術(shù)，過分將備課課件做的但越做越豐富，越來越好看，高端。只追求演示效果，忽略了學(xué)生的實(shí)用性，把課件變成了一種展覽，確實(shí)引起了學(xué)生的注意，但是內(nèi)容太多樣去表現(xiàn)反而失去了課文的精髓，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，常常還要絞盡腦汁的去設(shè)計(jì)PPT。還有些會(huì)放課文相關(guān)的大量圖片，電影，讓學(xué)生們直觀感受，但是卻破壞了學(xué)生們對(duì)課文的想象空間，因?yàn)檎n文的優(yōu)美的事物都被具象化，反而局限了他們的想象力。沒有把握好主次關(guān)系，要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩取?/p>

（二）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視教師引導(dǎo)作用

新課改的核心，是要培養(yǎng)學(xué)生們的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，勤于動(dòng)手能力。有些老師過分理解，在課堂設(shè)計(jì)中，大幅度添加很多討論的環(huán)節(jié)，單方面讓學(xué)生自己去提出問題解決問題。雖然這樣課堂氣氛變得更加活躍，但是沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生們的自主是沒有方向性的，讓他們發(fā)散思維，可能就直接發(fā)散到了太平洋的另一端，反而沒有很好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了拔苗助長的效果，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，是一個(gè)循序漸進(jìn)過去，需要教師不斷地引導(dǎo)。

（三）過于重視拓展教學(xué)，沒有聚焦教材教學(xué)中心

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教材不是學(xué)生的全部，平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該是豐富多樣的，也可以來自學(xué)生的生活。所以新課改也提到了要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，要注意語文與其他學(xué)科和社會(huì)生活的整合。語文的拓展教學(xué)也要緊緊圍繞著課本教材為中心，適當(dāng)?shù)耐貙拑?nèi)容，要著眼于教材之上。而有些老師自己理解的就不全面，片面的注重在了拓展上面，各種花樣百出，為了拓展而拓展，也不管學(xué)生理解不理解，適合不適合，也不管拓展的內(nèi)容是不是已經(jīng)和教材中心相隔幾萬里了。這樣做是毫無意義的，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，都沒讓學(xué)生理解吃透課文教材，只是在浪費(fèi)上課時(shí)間。

三、 新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂中，是以應(yīng)試教育為主，在日常教學(xué)中過度重視成績分?jǐn)?shù)，忽略了語文知識(shí)的內(nèi)涵，語文教師的重心全在考試知識(shí)點(diǎn)上，在課堂中呈現(xiàn)以考試為中心教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來的弊端，其影響短時(shí)間內(nèi)難以完全消除，為及時(shí)解決這一問題，新課改明確要求中學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該嚴(yán)格恪守素質(zhì)教育要求，從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，彰顯出語文的藝術(shù)魅力與意境內(nèi)涵。其中，創(chuàng)新教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，在很大程度上可以深化課堂教學(xué)效果與提升課堂教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)化教師的“教”功能

為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，老師們可以設(shè)計(jì)出多種課堂教程。比如可以分小組討論;可以拓展課外知識(shí);可以使用多媒體教具輔助教學(xué)。但是重點(diǎn)是，一定要把老師的“教”體現(xiàn)在前面。老師是學(xué)習(xí)當(dāng)中的引路人，要指引著學(xué)生們往正確的方向前行。要引導(dǎo)學(xué)生去正確的問題上質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下自主的、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?cè)趺慈ブ贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生們調(diào)整并找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。所有的教育工具及課件也要分清主次，在適合的度里，帶領(lǐng)學(xué)生們尋找真理。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

教師是教育最關(guān)鍵的一環(huán)，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師是其中的主力，教師素質(zhì)的高低對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。當(dāng)前，隨著我國社會(huì)的迅速發(fā)展，每一門學(xué)科的內(nèi)容所涉及的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，因此，教師必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能符合時(shí)代的要求。具體來說，學(xué)校要組織開展培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師定期參加培訓(xùn)，提升教師的綜合能力;或者對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行定期考核，并制定獎(jiǎng)罰制度，促進(jìn)教師自發(fā)提升能力。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

社會(huì)在進(jìn)步，教育的改革也是不會(huì)停下腳步的。也許在我們前行的途中會(huì)遇到各種困難，也可能會(huì)走過各種彎路，但是我們不能停下探索的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立杰，南芷萌.新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（4）：109-110.

[2]陳霞.新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：30.

[3]李勇，廖成有.中學(xué)語文新課程教學(xué)改革的路徑與方法：評(píng)《中學(xué)語文教學(xué)論學(xué)程》[J].語文建設(shè)，2018（28）：81.

[4]朱九苗.新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的探索[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（4）：157-158.

[5]馬建德.讀寫結(jié)合，高效整合：初中語文閱讀教學(xué)中寫作資源的挖掘與生成[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017，14（5）：88.

作者簡介：

李明光，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第二中學(xué)。