摘?要：在小學語文教學中，閱讀教學是一項較為基礎的課程，隨著學生年齡的增長，閱讀教學的意義越來越重要。小學語文教師要在有限的語文教學課堂中，加強學生閱讀學習的感受，提高學生的知識水平，就要加強語文閱讀課堂教學的有效性。才能形成更扎實的課程知識結構，提高語文閱讀教學的課堂效率，引導學生再閱讀中積累語言，提升語文的綜合水平能力。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀教學;有效性;測量探究

在小學高年級語文新課程標準中指出：“閱讀教學的主要目的不僅僅是培養(yǎng)學生的理解能力、鑒賞能力和思維能力，而且還要鼓勵學生提高創(chuàng)新能力和表達能力，從多個角度思考問題?！币虼?，閱讀理解的教學是十分必要的。伴隨著小學語文中高年級對閱讀教學的改革，如何有效提高小學語文中高年級閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力成為需要解決的一大問題。

一、 小學語文閱讀教學的意義

在我國的學校課程設置中，語文課程是所有課程學習的基礎，在小學教學中，語文的閱讀教學占有很重要的地位，在學生的成長和發(fā)展道路中具有特殊的意義。

（一）閱讀教學有助于積累詞匯、提升學生的寫作能力

在學生學習過程中，隨著學生年齡的增加，學習能力的提升，對于閱讀量的要求更大。語文教師在課堂中開展閱讀教學，有助于豐富學生的語文知識儲備，培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，幫助學生積累大量的語文素材。學生無論面對任何題材的閱讀作品，都能夠利用現(xiàn)有的知識儲備很好的應對，提升小學高年級語文閱讀的質量。學生經(jīng)過大量的閱讀積累，不僅能夠提高學生的寫作能力，為小學生語文寫作提供大量的素材，而且還能夠豐富小學生詞匯量的積累，促進小學生的語文理解。

（二）閱讀是增加學生識字量的重要保障

小學生語文素養(yǎng)的高低決定著小學生未來學習能力和工作，閱讀作為語文教學的重點，在其中發(fā)揮著至關重要的作用。小學生在進行閱讀時，往往會遇到很多不熟悉的字，但通過閱讀可以促進小學生自主查找或詢問生字，很大程度上提高了小學生的識字量，有助于小學生識字能力的提升。在小學的各項活動和學習任務中，增加了豐富的思維能力和理解能力。因此，在小學語文教學過程中，語文教師應該著重培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，采取積極有效的措施，推動語文閱讀教學的順利開展。

（三）培養(yǎng)學生的價值取向

如果一個學生的閱讀能力不高，就會影響到其他科目的學習。教師在進行閱讀教學時，不僅要求學生們掌握基本的語文知識，而且還會讓學生們了解學習語文的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化內涵，將閱讀的教育作用傳達給學生。由于語文教育具有很強的實踐性，與生活密不可分，教師在教學時也會正確引導學生們的價值取向，促進學生的全面發(fā)展。

二、 提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性策略

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學語文課堂中，語文教師要根據(jù)小學生的年齡特征和心理特征，了解小學生的思維，通過在語文課堂中創(chuàng)設有意思的閱讀教學情境，讓學生更好地理解閱讀的內容，體會到閱讀的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在課堂中舉辦“朗讀者”的活動，以表演的節(jié)目形式，在班級里進行分組比賽。增強學生的體驗感，在這種有趣的閱讀課堂活動中，使學生們愛上閱讀，促進學生更好的理解所讀內容，提高課堂效率。

（二）養(yǎng)成學生課前預習的良好習慣

課前預習能夠促進學生對課文的更好理解，提高學生的閱讀水平。為了提升語文閱讀預習的有效性，教師要傳授給學生自主學習的方法。初讀文章的時候，強化學生對文章內容的理解，在第二遍閱讀時，對于不理解的句子或內容進行標注，學會質疑文章內容，探究文章中的問題，教師通過課前預習，營造良好的語文閱讀課堂氛圍，充分激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學生的學習效率，促進課堂順利進行。

（三）廣泛閱讀課外讀物，豐富學生的知識面

在小學的中高年級階段，學生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，只是依靠課本上的內容還不能滿足學生對閱讀知識的需求。這時，教師應該引導學生走進圖書館，進行大量的課外閱讀，巧妙地將課本內容和課外知識結合。通過寫摘抄的方式，積累學生的知識儲備量，便于今后更好地運用到寫作里。教師在推薦課外讀物時，要選擇適合學生成長和發(fā)展的書籍，提高學生的閱讀水平。

（四）鼓勵自主閱讀，加強課堂探索

教師在進行課堂教學時，應該鼓勵中高年級的學生進行自主閱讀，通過小學生的自主閱讀對課文中的生字詞、寫作手法、文章結構等進行交流，摘抄優(yōu)美的詞句，在寫作中靈活運用。在日常的語文教學過程中，教師應該設立專門的閱讀課堂，為學生提供豐富的閱讀空間和時間，讓學生自主體會文章內容、結構以及思想感情等，最后與教師一起討論交流。

（五）采用小組合作學習

在小學語文閱讀課堂中，教師如果想有效提高課堂的教學，可以采用小組合作的方式進行學習。因為小學生注意力普遍較差，通過小組合作學習的方式，可以讓學生之間互相監(jiān)督，形成良好的課堂氛圍。提高學生的思維能力和閱讀能力，促進語文閱讀教學效果，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

三、 結束語

綜上所述，在小學語文閱讀課程的教學過程中，為了提高課堂的有效性，需要教師從實際情況出發(fā)，結合實際的教學內容，對學生進行有針對性的閱讀教學。在小學中加強學生的閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，提高學生的識字能力，而且還能培養(yǎng)學生的價值取向，促進學生的全面發(fā)展。教師在教學過程中要認識到小學語文閱讀的重要性，及時更新教育理念，建立科學有效的閱讀教學體系，提高閱讀教學的課堂效率，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生知識面，鼓勵學生進行自主閱讀，提高學生的課堂學習效率。

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作者簡介：

劉仁虎，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)宋府溝小學。