摘?要：在語(yǔ)文課上教師要關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成情況，在實(shí)施授課的過(guò)程中要從方法層面進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)和探索的積極性。下面主要從導(dǎo)入、情境、游戲、實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行激趣的教學(xué)手段進(jìn)行合理的分析，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入改革提供良好的動(dòng)力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

一、 前言

隨著教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，針對(duì)語(yǔ)文課所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)有了全新的發(fā)展和突破。作為教師在授課的過(guò)程中需要在思想觀念上進(jìn)行有效更新，全面落實(shí)激趣的教育思想，并在此基礎(chǔ)上探索更具有新穎和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更加自主、高效地參與課程探索，全面提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合水平。

二、 趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的優(yōu)化，通過(guò)趣味導(dǎo)入素材的有效搜集，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生面對(duì)導(dǎo)入素材能夠有效地吸引注意力，從而產(chǎn)生課程深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，最重要的是能夠讓學(xué)生的思維更加的靈活，幫助學(xué)生有效分析和掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。

在進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》授課的過(guò)程中，教師可以搜集相關(guān)的革命故事，將小英雄雨來(lái)以趣味革命小故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上就具體的故事內(nèi)容和所具有的情感進(jìn)行有效的分析，通過(guò)有效的互動(dòng)讓學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。或者為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的革命時(shí)代背景，以及所衍生出的優(yōu)秀革命英雄。進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入鑒賞與分析。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維

于學(xué)生來(lái)講，趣味的教學(xué)情境也是實(shí)現(xiàn)興趣養(yǎng)成的重要載體。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師需要借助現(xiàn)代的授課載體，對(duì)具體的教學(xué)情景和授課環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)文本中所包含的主要內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在思想上和情感上加深理解。讓學(xué)生對(duì)具體的情境進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生的閱讀思維得到有效地拓展，更能夠有效地改善課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個(gè)語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)境更加的輕松、和諧，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的有效激發(fā)。

在進(jìn)行《海山日出》授課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文本中所描述的風(fēng)景形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以有效地針對(duì)多媒體所具有的載體功能進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，先搜集與海上日出有關(guān)的風(fēng)景動(dòng)畫(huà)，然后設(shè)置多媒體課件，在課堂上進(jìn)行直觀展示。之后，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，就自己所認(rèn)識(shí)的海上日出真實(shí)風(fēng)景進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，并根據(jù)自身的真實(shí)體驗(yàn)去閱讀文章，以此為基準(zhǔn)讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在情感層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的豐富與優(yōu)化?；蛘?，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，一般是在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，播放相關(guān)的背景音樂(lè)，來(lái)渲染朗讀氣氛，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的節(jié)奏和旋律進(jìn)行情感的處理，規(guī)范性的朗讀。例如在進(jìn)行《塞下曲》教學(xué)時(shí)，則可以通過(guò)背景音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在含義。

四、 趣味游戲，提高課堂參與積極性

在進(jìn)行授課的過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師若想真正地實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，需要在活動(dòng)的組織上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。考慮學(xué)生的興趣需求，合理地組織趣味性的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)感受語(yǔ)文課的內(nèi)在學(xué)習(xí)魅力，也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)文本基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和感受。首先，教師需要在基礎(chǔ)識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)置趣味的游戲。根據(jù)文本中所包含的重難點(diǎn)詞匯設(shè)置看圖猜詞語(yǔ)或者漢字的游戲活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和記憶。

在進(jìn)行《貓》授課的過(guò)程中則可以確定具體的漢字和詞匯，然后設(shè)置對(duì)應(yīng)的卡片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)相關(guān)的內(nèi)涵?；蛘?，教師可以通過(guò)設(shè)置趣味童謠、猜字謎等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到朗讀的游戲活動(dòng)當(dāng)中。為了讓學(xué)生對(duì)朗讀活動(dòng)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行角色模仿和動(dòng)作展示，例如，在朗讀《貓》的過(guò)程中模仿貓的動(dòng)作和形態(tài)，讓學(xué)生在生活常識(shí)的支撐下，對(duì)文本中所描述的內(nèi)容進(jìn)行深入的鑒賞和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效建設(shè)。此外，教師也可以合理的設(shè)置的其他類型的游戲活動(dòng)，例如圍繞某一文本確定具體的演講主題，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展趣味的演講和對(duì)話交流游戲活動(dòng)。

五、 綜合實(shí)踐，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)

在語(yǔ)文課實(shí)施的過(guò)程中，教師需要以興趣為引導(dǎo)對(duì)具體的實(shí)踐探索活動(dòng)進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。首先教師需要注重課上實(shí)踐探究活動(dòng)的規(guī)范性組織。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的課程內(nèi)容，在合作的氛圍下進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而讓學(xué)生合理地掌握相關(guān)的文本內(nèi)容，也能夠促使學(xué)生對(duì)文本的理解更加的深刻。

例如，在進(jìn)行《頤和園》教學(xué)的過(guò)程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境就頤和園的有關(guān)知識(shí)與歷史故事進(jìn)行搜集，在自主閱讀的過(guò)程中就文本的核心內(nèi)容進(jìn)行分享和討論。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集與頤和園有關(guān)的資料，并站在文化傳承和遺址保護(hù)的角度進(jìn)行深入的探索，加深學(xué)生情感層面的理解。讓學(xué)生對(duì)民族的傳統(tǒng)文化和建筑形成更加豐富的認(rèn)識(shí)，促使其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)傳承與保護(hù)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，能夠讓學(xué)生真正建立起學(xué)習(xí)上的興趣，也能夠讓學(xué)生在拓展的過(guò)程中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)層面的全面提升。

六、 結(jié)論

依前所述，在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變授課思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣建設(shè)，并在教學(xué)活動(dòng)的組織上進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在趣味導(dǎo)入、直觀情景、趣味游戲等活動(dòng)的支撐下產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂(lè)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，讓學(xué)生保持著飽滿的熱情對(duì)待語(yǔ)文課，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，邏輯的養(yǎng)成和能力的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡遠(yuǎn)輝，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)萬(wàn)華小學(xué)。