葛保紅

2020年，新冠肺炎疫情突如其來。對于教育工作者而言，將疫情防控正能量轉化為教育資源，在教會學生如何做好個人防護、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的同時，更要教會學生如何對待生命、如何理解責任，這涉及生命教育、道德教育、責任教育等等，是每個學生在成長過程中必修的人生功課。

北京十中自建校以來，始終堅守“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，尤其是近年來學校以生命教育為依托，以教師發(fā)展為動力，以課程建設為核心，以德育活動為載體，營造和諧向上的校園文化氛圍，促進學校和師生的可持續(xù)發(fā)展，讓校園內的每一個生命都綻放精彩。

明確生命教育主要內容

我們所倡導的生命教育是一生的全過程教育，貫穿于生命的每一個活動中。一是關于人的自然屬性，包括健康、安全、倫理等生命長度的教育;二是關于人的社會屬性，包括成長、學習、工作等生命寬度的教育;三是關于人的精神屬性，包括人性、人格、人品等生命高度的教育。

生命教育是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，通過有目的、有計劃的教育活動，引導師生認識、理解生命的意義，尊重、關愛自然萬物的生命價值，綻放生命的光彩，創(chuàng)造生命的輝煌。

生命教育的目標是：

體會生命的無常，珍惜生命，敬畏自然;

了解生命的意義，尊重生命，愛護自然;

珍惜生命的價值，樂觀進取，和諧向上;

闡揚生命的光輝，發(fā)揚個性，創(chuàng)造佳績。

我們將主要內容概括為：“一點”——生命教育;“兩翼”——教育和教學;“三維”——人與自然、人與自我、人與社會;“四面”——理解生命、尊重生命、關愛生命、創(chuàng)造生命;“六個分支”——人性、人格、人道、人倫、人文、人生?！笆畟€板塊”——理解生命本體，促進身心健康;尊重生態(tài)萬物，敬畏和諧自然;維護公德正義，堅守良心責任;雅行提升品位，善舉健全人格;科學規(guī)劃課程，保障內涵發(fā)展;聚焦有效課堂，優(yōu)質示范超越;弘揚紅會精神，關愛生命成長;優(yōu)化師訓工程，促進專業(yè)成長;凝聚教育合力，家校攜手共進;彰顯特色文化，創(chuàng)造卓越人生。

教師培養(yǎng)實施“三大工程”

我們著力開展教師隊伍建設，提出教師隊伍的“五心”發(fā)展目標，即“心情舒暢地工作生活、心甘情愿地完成本職、心懷善意地對待他人、心平氣和地解決問題、心存高遠地規(guī)劃未來”，并通過“青藍”“攀登”“引擎”三大工程，對教師進行循序漸進地培養(yǎng)，倡導創(chuàng)建充滿溫暖的生命課堂。

“青藍工程”是基礎性培訓，面向新入職教師。培訓每年一期，學校為每一位青年教師建立“專業(yè)存折”，通過專題講座、專項訓練、名師座談、專業(yè)技能競賽、優(yōu)質課觀摩等多項活動，不斷增加“專業(yè)存折”中的含金量。

“攀登工程”是提升性培訓，面向成長期教師。培訓對象為入職三年以上，已經通過“青藍工程”培訓的教師。鑒于每一位處于發(fā)展期的教師在發(fā)展基礎、發(fā)展需求等方面存在較大差異，“攀登工程”實施方式的最大特點就是自主：所有學員均需自愿報名、自主選擇培訓時段，依據(jù)自己的實際情況和發(fā)展需求設定培訓目標，學員自主選擇指導教師和培訓方式，培訓內容由“師徒”雙方商定。在培訓過程中，學校教學管理部門負責整體籌劃和推進、跟進監(jiān)督與指導，不做過于具體的要求和考評。

“引擎工程”是精品性培訓，面向各級骨干教師。首要目標是為成熟期教師、特別是各級骨干教師加裝“引擎”，增強其繼續(xù)前行的工作動力，為其實現(xiàn)飛躍性發(fā)展蓄勢。此外，還要讓每一位骨干教師成為教育教學工作的領軍人物，為各年級、各學科加裝“引擎”。幫助骨干教師制訂個性化發(fā)展目標，挖掘優(yōu)勢和潛力，鼓勵他們總結教學成果，形成教學特色，為他們提供研究條件，搭建展示平臺。

“三大工程”自實施以來，教師隊伍在師德師風、專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)等方面得到快速提升，骨干教師比例顯著提高。

生命課堂注重對學生的人性關懷，不僅為知識和技能而教，更要為人的發(fā)展而教，完成對師生人文精神的建構。在專題研討與交流中，教師們意識到，構建生命課堂，愛心和素養(yǎng)是前提，理解、尊重、關愛學生是關鍵，為學生提供最為廣闊的個性化發(fā)展平臺是目標。在不斷探索與實踐中，教師的教育理念日益更新，他們以生命課堂理念設計、實施的教學活動在國家、市區(qū)級教學競賽中屢次獲獎。

課程建設彰顯生命特色

在深入理解并嚴格執(zhí)行國家課程的基礎上，依據(jù)地域特色和辦學特色，學校積極開發(fā)地方課程和校本課程。我們引導教師深入挖掘國家課程中體現(xiàn)生命教育理念的教學內容，精心設計，并在課堂上開展與教材緊密結合的生命教育。

“生命的腳印”是學校的實踐課程，包含基礎型、實踐型和探究型三種形式?；A型課程面向全體學生，依據(jù)不同年級、不同時期常規(guī)化實施。實踐型課程主要指組織學生在校外進行的實踐活動，分為社區(qū)志愿服務、社會大課堂實踐、京外科學考察和國際交流活動。探究型課程以課題小組方式實施，以學生自主探究為主。我們堅持開展或已經結題的項目包括地震觀測、空氣監(jiān)測及霧霾探究、區(qū)域水質研究等。近年來，多人多次在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市金鵬科技論壇中獲獎，并連續(xù)獲得北京市青少年科技創(chuàng)新專項資助。

“生命的腳印”實踐課程強調學生的親身體驗，注重多樣化的實踐學習方式，學習的時空突破課堂與校園局限，向社會生活領域和自然科學領域延伸，得到了師生及家長的認可和好評。2013年以來，學生參與京外實踐活動的總里程超過10萬公里，云南、上海等五部專題紀錄片，既是對教育方式、教育成果的深入反思，也是學生成長過程的完整記錄。2018年，學校修建了化石長廊作為科普基地，選取學生們挖掘的部分遠古化石，分類展出。在挖掘遠古化石活動中，參與學生超過3000人次。2019年，我們出版了《生命的腳印》系列主題活動課題匯編。2019年5月24日，學校舉行國內首家學生化石修復中心落成儀式，“北京市中小學社會大課堂資源單位科學實踐教育基地校”“中國古動物館古生物人才培養(yǎng)基地?！薄柏S臺區(qū)科學探索實驗室”同時揭牌。

作為長辛店教育集群牽頭校，我們還與成員校一起研究確立了紅色文化、軍事科技和生命教育三大集群發(fā)展方向，并啟動了集群教材的編寫工作。我們發(fā)揮“全國紅十字模范?！焙汀氨本┦屑t十字示范?！钡氖痉逗鸵I作用，利用北京市首家以紅十字為主題的青少年活動中心落戶學校的契機，在集群不同學段紅十字特色課程的基礎上，研發(fā)長辛店紅十字地方教材《紅小豆的青春修煉手冊》，并于2017年9月出版發(fā)行。

特色德育注重人道教育

在學校德育工作中，最突出、最具有傳承意義的工作是人道教育，其主要內容包括：探索生命意義，培養(yǎng)規(guī)避風險的意識與能力;培訓救護技能，具備自救施救的知識與技能;提供設備保障，應對常見傷病的處置與救護;組織應急演練，模擬危急情況的逃生與互助;開展課題研究，探索環(huán)境保護的途徑及方法;創(chuàng)建活動基地，提升關愛生命的能力與水平。人道教育已經成為學校的德育特色，由其延伸形成的生命教育，也正在成為我們積極探索的德育途徑和方法。

北京市第十中學紅十字會成立于1953年，經歷了初創(chuàng)期、低潮期、恢復期和蓬勃發(fā)展期四個階段。1998年被評為北京市紅十字學校，2006年被評為北京市紅十字示范學校，2008年成為全國紅十字模范校。在各級領導的關注與支持下，在全校師生的共同努力下，近幾年來學校紅十字工作取得了跨越式的發(fā)展：2017年9月，人道教育校本教材《紅小豆的青春修煉手冊》出版發(fā)行;2017年11月，全市唯一建在中學校園里的“緊急救援服務站”落成，成為推動學校安全教育、深化志愿服務、備戰(zhàn)反恐應急的有利陣地;2018年5月，豐臺區(qū)青少年紅十字活動中心在學校落戶，成為北京市唯一建在學校里的人道教育基地。

隨著紅十字活動的日漸豐富，許多師生在參與過程中得到了進步與成長。2016年，學校獲得首屆北京市“人道獎”先進集體獎，并憑借“傳遞人道大愛，激揚青春夢想”“志合者不以山海為遠”等主題活動，連續(xù)三年獲得北京市十佳優(yōu)秀紅十字青少年活動獎。2017-2019連續(xù)三年選派優(yōu)秀紅十字會員代表北京參加國際紅十字交流活動。閆暢老師從一名普通的紅十字會員成長為全國唯一用雙語開展《探索人道法》教學的核心師資。因積極參與紅十字實踐活動、堅持公益，萬思軼、張巖同學分別獲評2017、2018年度全國最美中學生。2018年11月，學校開展的紅十字志愿服務活動，獲得首都未成年人思想道德建設創(chuàng)新案例獎。紅十字精神和紅十字知識已經成為每一位十中人必備的潛質。

多年來，在辦學實踐中，我們努力建立起生命教育與學校各項工作之間的密切聯(lián)系，將生命教育作為一個有著明確價值追求、涵蓋多重主題的教育領域。在北京十中，生命教育特色的實踐之路還很漫長，我們期待生命教育開花結果，我們更期望在每一位十中人的心里播下和諧向上、持續(xù)發(fā)展的種子。

編輯 _ 湯灝