劉巧

摘要：在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越得到社會各界的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在本文中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的邏輯性，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，從培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是全方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，指對學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真琢磨教學(xué)大綱所提出的要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，為學(xué)生探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)科核心素進(jìn)行高效的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開展高效課堂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以基于教材課本中的知識，利用信息技術(shù)進(jìn)行知識體系的具體呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)幾何知識，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行知識的拓展，從側(cè)面幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。通過應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，老師可以為學(xué)生提供更為具體且全面的知識，且能夠?qū)?shù)學(xué)邏輯思維具體呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“美化校園——圖形的周長”的課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生將復(fù)雜的圖型進(jìn)行拆分與整合，讓學(xué)生能夠更加直觀的進(jìn)行圖形知識的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的模型思想能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、組織學(xué)習(xí)小組合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果僅僅依靠小學(xué)生自身難以進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，而組織開展小組合作探究課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要通過每天與學(xué)生的接觸及交談，同時考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生組織合理的學(xué)習(xí)探究小組，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)習(xí)小組布置一份自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組合作下的自主學(xué)習(xí)探究，老師對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。通過組織開展小組合作教學(xué)，可以對小學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時可以引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并構(gòu)建自身的知識學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)。

例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“趣味拼搭——觀察物體”的課堂教學(xué)中，老師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖型模型，在課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，自主的進(jìn)行物體的組合，同時對物體進(jìn)行細(xì)致觀察，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高效的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，有許多學(xué)生難以理解但是與生活實際相關(guān)的應(yīng)用實踐題目，老師可以利用生活化的教學(xué)情境，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的理解，同時需要從生活實際中發(fā)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相接近的教學(xué)情境，老師在課堂上在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，老師將知識蘊含于教學(xué)情境之中，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建高效的教學(xué)情境，老師可以將數(shù)學(xué)知識為學(xué)生進(jìn)行簡化，讓學(xué)生與自身實際相結(jié)合進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)。

例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“快捷的物流運輸——解決問題”的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生提前依據(jù)課本準(zhǔn)備應(yīng)用題情境，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行知識的思考，強化對實際應(yīng)用問題的理解學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不僅僅將視野局限于知識的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師可以以學(xué)生的實際需求出發(fā)，可以利用信息技術(shù)教學(xué)方法開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也可組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可構(gòu)建高效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。盡管，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)取得了一些成效，但是還仍然需要老師進(jìn)行不斷地探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀永應(yīng).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐思考[J].才智.2020（15）：162.

[2]楊富財.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（05）：208.

[3]王玩為.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（05）：179.