徐延宇 任初明 李香玲

[摘要]百萬擴招為高職院校的發(fā)展帶來了新機遇，也為高職院校教師教學工作提供了更為綜合化的方案。但同時，也應該認清教師教學工作面臨的問題，如高職教師教學工作一直處于相對邊緣化位置;高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)不健全，效果不明顯;高職院校教師教學工作還沒有為百萬擴招做好充足的準備。為此，在高職院校層面，要深刻理解百萬擴招帶來的機遇和挑戰(zhàn);將推動教師教學工作的發(fā)展作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手;加強高職院校教師教學發(fā)展中心建設。在教師教學發(fā)展機構(gòu)層面，要構(gòu)筑高職院校教師教學的共同愿景;促進教師改進教學方式方法;對不同類型的教師開展有針對性的服務;主動對接政府和企業(yè)，整合資源，服務教師教學;組織開展形式活潑、富有吸引力的教師教學活動。

[關(guān)鍵詞]百萬擴招;高職院校;教師教學工作

[作者簡介]徐延宇（1975- ），男，湖南長沙人，南寧師范大學，研究員，博士;任初明（1974- ），男，江西上高人，南寧師范大學，教授，博士;李香玲（1971- ），女，陜西渭南人，南寧師范大學，教授。（廣西? 南寧? 530001）

[中圖分類號]G715? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）13-0057-07

2019年3月，李克強總理在《政府工作報告》中指出，要“改革完善高職院校考試招生辦法……今年大規(guī)模擴招100萬人”①。2019年4月，李克強總理主持召開國務院常務會議，討論通過了《高職擴招專項工作實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮返某雠_和實施是貫徹落實2019年《政府工作報告》關(guān)于高職大規(guī)模擴招100萬人的有關(guān)要求，全面深化職業(yè)教育改革，統(tǒng)籌做好計劃安排、考試組織、招生錄取、教育教學、就業(yè)服務及政策保障工作，確保穩(wěn)定有序、高質(zhì)量完成擴招工作任務而制定的法規(guī)，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機遇，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。對于2019年下半年開始的百萬擴招工作，高職教育工作者都在積極探討。高職教育主管部門主要關(guān)注政策如何落實，強調(diào)各級職業(yè)教育行政主管部門和高職院校如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保百萬擴招工作的落實、落地。例如，2019年5月8日教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹高職擴招專項工作情況和《方案》的主要內(nèi)容，就擴招背景、方案內(nèi)容、預期影響和招生計劃如何安排等情況進行全面介紹。高職教育的實踐者，如高職院校的領(lǐng)導和管理者高度重視百萬擴招的戰(zhàn)略意義以及百萬擴招對高職院校的要求，關(guān)注新增的招生計劃如何在學校中落實。高職教育的研究者敏銳覺察到百萬擴招政策對高職教育發(fā)展的新影響，或者積極闡發(fā)政策的價值意義，或者關(guān)注百萬擴招后高職院校在學生管理、招生制度、培養(yǎng)方式、證書體系保障等方面的應對措施。

百萬擴招作為近年來高職教育發(fā)展乃至高等教育發(fā)展過程中的重大政策，需要進行深入廣泛的宣傳，廓清人們對此的認識，因為對意義的理解認同是確保政策實施效果的基礎(chǔ)。對高職院校而言，百萬擴招將對學校發(fā)展帶來諸多問題，包括招生、教學、管理，甚至學生住宿等各方面，亟待對這些具體問題進行分析并提出解決對策。實現(xiàn)百萬擴招的目標，高職院校不能僅僅滿足于提供擴招學生學習的基本條件，還要密切關(guān)注擴招給教師帶來的新變化和新要求。為此，高職院校教師教學工作意義重大，需要高職院校給予高度重視。

一、百萬擴招給高職院校教師教學工作發(fā)展帶來的機遇

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國高職院校1418所，共有專任教師63萬人，承擔著1133萬在校生的教學工作，生師比為17.89∶1，較普通本科高校還略高。全國高職招生規(guī)模從2015年348.4萬人小幅增長到2018年368.9萬人，高職招生規(guī)模保持相對穩(wěn)定，而此次招生人數(shù)將增長100萬人，高職院校的平均在校生規(guī)模將從6600多人增加到7400人左右?！斗桨浮诽岢觥巴ㄟ^資源整合挖潛一批、專項培訓培育一批、校企合作解決一批，‘銀齡講學補充一批、社會力量兼職一批”來加快補充急需的專業(yè)教師，解決教師數(shù)量問題。這就為高職院校拓寬師資來源、提高教師水平提供了新機遇和新思路，也為高職院校教師教學工作提供了更為綜合化的方案。

從國家層面而言，此次擴招是放在國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革、職業(yè)教育改革深化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展升級需要的大背景下進行的，高職教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中獲得了新的占位。百萬擴招工作在國務院部署下，由國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、退役軍人事務部等部門分工協(xié)作、穩(wěn)定有序、共同推進。百萬擴招政策的實施，使高職院校的教師隊伍建設工作受到了前所未有的重視，這為教師教學工作提供了政策、經(jīng)費等發(fā)展機遇。結(jié)合目前職業(yè)教育發(fā)展形勢，以及高職院校教師隊伍建設現(xiàn)狀，國家可能會從以下方面出臺措施，有序推進高職院校教師隊伍建設工作：一是完善政策，出臺職業(yè)教育教師隊伍建設改革有關(guān)政策，完善教師資格準入、培養(yǎng)培訓、考核評價、待遇保障以及兼職教師聘用等政策保障措施;二是增加供給，在國家重大項目集中支持高職教師隊伍的建設，建設一批“雙師型”職教教師培養(yǎng)培訓基地，認證一批職業(yè)技術(shù)示范專業(yè);三是內(nèi)培外引，改革實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，開展專業(yè)骨干教師培訓，創(chuàng)建教師教學創(chuàng)新團隊，做好教師企業(yè)實踐基地的遴選工作，推進校企人員雙向推動，將兼職教師聘用費用納入職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的資金總預算，引導支持省級財政列支專項經(jīng)費，支持學校聘用兼職教師，加大兼職教師的聘用力度。2019年3月，財政部部長劉昆表示，2019年“中央財政將加強基本民生保障，擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金237億元，同比增長26.6%”②。這些措施為高職院校的教師教學工作明確了目標、方向、重點，提出了基本路徑，并提供了經(jīng)費等保障。

從省級政府和教育主管部門而言，此次百萬擴招由各省級政府負責組織實施（地方主責）。省級政府將此次百萬擴招看作產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和新舊動能轉(zhuǎn)換、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)等快速發(fā)展的需要，看作穩(wěn)就業(yè)、保民生的關(guān)鍵舉措，看作提高本省高等教育毛入學率的難得機會，在師資隊伍建設上采取了建立健全高職院校教師編制動態(tài)管理機制，大力推廣以周轉(zhuǎn)編制資助聘任兼職教師等措施，破解高職院校教師緊缺的難題，為教師教學工作的開展提供基礎(chǔ)保障和良好條件。

以上政策措施有助于緩解百萬擴招過程中的教師壓力。但是，面對百萬擴招所帶來的學生人數(shù)增長，學生類型增加，兼職教師、銀齡教師、企業(yè)教師等教師類型增加系列問題，要實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標，必須重點提升教師能力，為教師適應新變化提供支持和幫助。重構(gòu)高職院校教師教學工作體系，大力促進高職院校教師教學工作的發(fā)展，是實現(xiàn)百萬擴招目標的有效策略。因此，在這樣的大背景下，高職院校教師教學工作必然越發(fā)受到管理部門的重視?？梢哉f，教師教學工作獲得了難得的發(fā)展機遇。

二、百萬擴招背景下高職院校教師教學工作面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）高職教師教學工作一直處于相對邊緣化位置

我國高校教師教學工作的啟動是由教育部通過遴選示范、重點建設再逐步推廣的方式實現(xiàn)的。2012年，教育部遴選教師教學發(fā)展示范中心共計30個，均在部委屬高校設立，絕大多數(shù)是“985”或“211”工程大學。在“十二五”期間，中央財政資助每個國家級教師教學發(fā)展示范中心500萬元建設經(jīng)費。教育部印發(fā)的《關(guān)于啟動國家級教師教學發(fā)展示范中心建設工作的通知》要求，示范中心建設的內(nèi)容不僅包括對本校教師培訓、服務、咨詢、評估等任務，同時還要“承擔促進區(qū)域內(nèi)高校加強教師教學發(fā)展中心建設的相關(guān)任務，組織區(qū)域內(nèi)教師教學發(fā)展中心管理人員培訓;開展教師教學發(fā)展中心建設實踐研究;組織開展全國或區(qū)域內(nèi)高校公共基礎(chǔ)課骨干教師培訓工作;為區(qū)域內(nèi)高校開展師資培訓提供優(yōu)質(zhì)教學資源和特色專業(yè)辦學經(jīng)驗，發(fā)揮‘中心的示范、輻射、引領(lǐng)作用”。由此可以看出，教育主管部門實施這一試點工作主要遵循的是效率邏輯。從實踐層面來看，這樣的工作方式的確發(fā)揮了較好的效果，很多示范中心在教師教學工作上走在了全國高校的前列，形成了一系列符合中國高校實際和特色的教師教學工作的模式或經(jīng)驗。另外，這些中心通過召開國際、國內(nèi)專題研討會，將發(fā)達國家有關(guān)高校的經(jīng)驗做法介紹、推廣和借鑒到國內(nèi)，同時通過將示范中心較為先進的理念和經(jīng)驗傳播推廣到其他高校，對推動國內(nèi)高校教師教學發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，取得了顯著成效。

然而，作為高等院校的重要組成部分——高職院校卻未能在國家層面設置教師教學發(fā)展示范中心，這對于高職院校教師教學工作的推進和發(fā)展是極為不利的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！备呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)一流的應用技術(shù)技能型人才，服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更需要推進教師教學工作，推動教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展。相對而言，多數(shù)高職院校辦學實力較弱，底子薄、基礎(chǔ)差，師資隊伍整體建設水平較低，通過教師教學工作推動教師隊伍向“雙師型”教師隊伍轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需求更為迫切。另外，在省級層面，很多省按照學科門類開展全省教師教學工作，多數(shù)學科的教師教學工作牽頭單位是研究型大學， 高職院校教師難以獲得有針對性的培訓和提高。在這種情況下，高職院校開展教師教學工作既無同類院校示范中心的引領(lǐng)，又難以獲得中央財政的專項經(jīng)費支持，處于自發(fā)摸索的狀態(tài)。

（二）高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)不健全，效果不明顯

由于高職院校教師教學工作起步較晚，因而還處于探索階段。雖然部分高職院校設置了專門的教師教學發(fā)展機構(gòu)，但多數(shù)掛靠在教務處、人事處、教師黨委工作部等機構(gòu)，具有較大的行政性與附屬性。同時，由于學校規(guī)模不一、重視程度不一、辦學理念和實力不同，導致高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)角色定位模糊，歸屬于行政性機構(gòu)還是學術(shù)性教學服務機構(gòu)，教輔機構(gòu)還是科研機構(gòu)，沒有統(tǒng)一的認識。基于此，大多數(shù)教師教學發(fā)展機構(gòu)并沒有配備專職人員，機構(gòu)領(lǐng)導（主任和副主任）由其他相關(guān)部門領(lǐng)導兼任，機構(gòu)的工作人員多數(shù)還承擔其他工作，缺乏專門的辦公條件。同時，教師教學發(fā)展機構(gòu)的工作缺少專門的規(guī)劃和專項經(jīng)費。

由于教師教學發(fā)展機構(gòu)缺乏頂層設計，且機構(gòu)自身的功能定位不明確，很多高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)仍然按照傳統(tǒng)的教師培訓方式開展活動，多數(shù)以講座、講授的方式進行，形式單一，且缺少對高職教師教學需求的調(diào)查和分析，針對性不足，難以滿足高職教師個性化、差異化的發(fā)展需要，導致教師參與積極性不高。同時，教師教學發(fā)展機構(gòu)舉辦的教師教學活動多流于形式，效果不佳，不能充分發(fā)揮教師教學發(fā)展機構(gòu)對學校建設發(fā)展的作用，這又反過來影響學校領(lǐng)導對教師教學發(fā)展機構(gòu)的認識，導致高職院校的教師教學發(fā)展機構(gòu)不受重視，使得剛剛起步的教師教學工作快速被邊緣化。

（三）高職院校教師教學工作沒有為百萬擴招做好充足的準備

一方面，高職教師教學工作缺少政策支持;另一方面，受觀念影響和高職院校自身辦學實力的限制，高職院校教師教學工作在機構(gòu)、人員和開展上與當前高職發(fā)展的需要還存在較大的差距。在這種情況下，面對百萬擴招帶來的教師教學工作量增加、教學對象變化、教學管理改革等多方面的挑戰(zhàn)，顯然，高職院校教師教學工作還沒有對此做出及時的反應。如教師在理論教學課堂上、在實踐教學環(huán)節(jié)中遇到退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民難以應對時，如來自企業(yè)的能工巧匠走進課堂難以熟練掌握教學節(jié)奏、教學方法時，如銀齡教師難以適應新的教學技術(shù)手段和教學管理要求或者出現(xiàn)身體問題時，他們都迫切需要教師教學發(fā)展機構(gòu)提供必要的、及時的服務。面對這些問題，高職院校教師教學工作還沒有做好準備。同時，高職院校在教師評價獎勵制度、培訓培養(yǎng)制度、薪酬制度等教師教學工作的組織環(huán)境上還不夠完善，即高職院校教師教學工作的制度環(huán)境還不能滿足百萬擴招的需要。

三、百萬擴招背景下高職院校教師教學工作的發(fā)展策略

在百萬擴招背景下，高職院校教師教學工作面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。抓住此次擴招機遇，無論是對高職教育的整體發(fā)展而言，還是對高職院校辦學而言都極為重要。作為應對百萬擴招極為關(guān)鍵的一環(huán)——教師教學工作更需要厘清使命和任務，明確目標和定位，充分發(fā)揮作用和價值，更好地推動高職院校發(fā)展。

（一）高職院校要認清發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路

1.深刻理解百萬擴招帶來的機遇和挑戰(zhàn)，加強師資隊伍建設。高職院校要深刻分析百萬擴招的背景，明確對教師教學工作的要求。2019年，李克強總理在《政府工作報告》中指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉?！边@意味著此次百萬擴招不是簡單增加學校招生規(guī)模和人才培養(yǎng)數(shù)量，擴大高職教育的整體規(guī)模，而是將百萬擴招放在當前經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景下，目的是解決經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型中高技能人才缺乏與大學生就業(yè)難的矛盾。同時，這也意味著此次百萬擴招對現(xiàn)有的高職教育提出了更高的質(zhì)量要求，要求未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量更好地滿足社會、企業(yè)、行業(yè)的需要。百萬擴招在人才培養(yǎng)過程、規(guī)格和質(zhì)量標準上提出了新要求，也必然對教學過程、教學環(huán)境和教師能力提出新要求。加強師資隊伍建設，通過教師教學工作的發(fā)展來推動教師能力的提升，是滿足新要求的必由之路。

2.要將推動教師教學工作發(fā)展作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手?！斗桨浮访鞔_要求，2019年的高職百萬擴招是“質(zhì)量型擴招”，達到“以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨”的目標，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求是百萬擴招的基本特征。此次百萬擴招為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展提供了一次極佳的契機。在解決接納新增生源帶來的吃、住等問題之后，高職院校領(lǐng)導應將重心放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。如何優(yōu)化教學管理制度、如何提升教師工作的積極性、如何提高教師的教學水平、如何完善評價和激勵政策等是高職院校亟待完善的工作，需要通過教師教學工作的發(fā)展來實現(xiàn)。高職院校領(lǐng)導要深化教師教學工作是學校發(fā)展的基礎(chǔ)的認識，通過推動教師教學工作的發(fā)展來實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。

3.加強教師教學發(fā)展中心建設?！斗桨浮窞榧訌娊處熃虒W發(fā)展中心建設提供了政策依據(jù)?！斗桨浮分赋?，高職院校要“推動教師教材教法改革”，要整合資源開展專項培育，提高教師教學能力，這些工作都需要依靠教師教學發(fā)展中心的有效運轉(zhuǎn)。同時，《方案》還提出了“中央財政加大對高職院校擴招支持力度”“引導地方政府落實生均撥款制度、獎助學金提標擴面政策等，加強辦學條件薄弱公辦高職院校改造，加大政府購買高職教育服務力度”，這些舉措都有望緩解或解決困擾高職院校發(fā)展的經(jīng)費問題。在此背景下，高職院校應積極作為，抓住政策紅利，解決教師教學發(fā)展中心的人員、經(jīng)費等問題，為教師教學發(fā)展中心建設提供必要的人員和物質(zhì)保障。一般而言，校內(nèi)機構(gòu)在學校的管理層級越高，越能協(xié)調(diào)各種資源開展活動，充分發(fā)揮其功能。因此，學校要為教師教學發(fā)展中心配備充足的人力資源，并至少由主管教學的院領(lǐng)導負責，同時要明確教師教學發(fā)展中心與人事處、教務處等其他職能部門在功能定位、職責任務等方面的區(qū)別，整合校內(nèi)外各種培訓計劃，滿足學校發(fā)展對教師共性發(fā)展的需要和教師個性化專業(yè)發(fā)展的需要，為教師提供校本特色的職業(yè)發(fā)展服務。

（二）教師教學發(fā)展機構(gòu)要積極完善職能，主動對接政府和企業(yè)

高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)盡管起步較晚，發(fā)展較遲緩，缺乏可供借鑒的工作經(jīng)驗，且在建設過程中缺少學校的足夠重視和人財物等資源配備，但面臨百萬擴招的新形勢和新任務，應認真分析面臨的機遇和挑戰(zhàn)，采取積極有效的策略，在服務教師教學工作和學校發(fā)展中取得更好的成效。

1.深入分析百萬擴招給學校和教師帶來的發(fā)展機遇，構(gòu)筑教師教學工作發(fā)展的共同愿景。首先，高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)要深刻分析百萬擴招對自身發(fā)展帶來的機遇，深刻理解百萬擴招條件下自身的職能和定位，增強自身的使命感。其次，教師教學發(fā)展機構(gòu)要促進教師關(guān)于百萬擴招對學校和自身發(fā)展的全面正確認識。教師教學發(fā)展機構(gòu)要深入分析百萬擴招工作對學校發(fā)展的推動作用，加大宣傳百萬擴招帶來的政策紅利和對教師的積極影響，推動教師建立與學校共同發(fā)展的愿景，將個人發(fā)展與學校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)教師教學工作的積極性，提高教師自我發(fā)展的能動性。

2.深入分析百萬擴招對教師教學工作帶來的挑戰(zhàn)，促進教師改進教學方式方法。對教師而言，百萬擴招不是學生規(guī)模的簡單增加，學生的異質(zhì)性也將極大地增加。退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民等構(gòu)成百萬擴招的主體，他們與普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等高職傳統(tǒng)生源有著巨大的差異。從年齡上來說，傳統(tǒng)生源一般都是18歲左右的青少年，而退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民一般是青年，甚至中年，他們擁有不同的背景和經(jīng)歷，也擁有不同的學習目標，進入高職院校后對教師教學有不同的學習期望，這些對于習慣特定教學對象的高職院校教師而言，是不小的挑戰(zhàn)。同時，面對這些擴招學生，高職院校教師還面臨著教學方法改革的要求，教師需要開發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁式、工作手冊式等教材，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，建好、用好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享;教師需要創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式，針對不同生源分類施教、因材施教，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主泛在個性化學習。因此，教師教學發(fā)展機構(gòu)要認真梳理、分析和研究教師適應這些新變化和新要求的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上開展活動，吸引教師的關(guān)注和參與，為教師改進教學方式方法提供切實有效的幫助和服務。

3.對不同類型的教師開展有針對性的服務。百萬擴招必然會帶來教師結(jié)構(gòu)的變化。高職院校要滿足教學需求，必須在對已有教師進行培訓的基礎(chǔ)上，聘請一大批來自企業(yè)的教師、銀齡教師和新招教師。這些教師有的沒有從事過高職教學工作，有的離開高職講臺一段時間了，如何讓這些教師適應新的教學要求，是教師教學發(fā)展機構(gòu)需要認真解決的問題。對于來自企業(yè)、行業(yè)、社會的能工巧匠、管理人才而言，他們具有精深的專業(yè)技能，且實踐操作能力強，但大多沒有教學經(jīng)歷，難以直接勝任高職課堂教學工作。這就需要對他們進行基本的教學培訓，實現(xiàn)“師傅教師化”。對于銀齡教師而言，他們有豐富的教學經(jīng)驗，可以充分發(fā)揮他們的作用，在承擔一部分教學工作的同時，更為重要的是發(fā)揮他們指導年輕教師的作用;同時，要關(guān)心他們的健康狀況，為他們的工作生活提供便利，保護和維持銀齡教師繼續(xù)貢獻教學的熱情。對于新招聘入職的教師而言，他們多數(shù)是來自研究型大學的碩士、博士畢業(yè)生，既缺乏教學經(jīng)驗，又缺乏在企業(yè)行業(yè)的鍛煉，所以需要對他們的教學能力和實踐操作能力等進行大力培養(yǎng)。

對高職院校的公共課教師和專業(yè)課教師而言，他們的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展方向等都存在差異，百萬擴招對這些教師而言有著不同的要求和影響。專業(yè)課教師置身于學校的學科專業(yè)背景和行業(yè)背景中，應該向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，通過理實一體育人推進學校技能人才培養(yǎng)。英語、政治、體育等公共課教師人數(shù)不少，他們的發(fā)展很難像研究型大學的公共課教師一樣走學科學術(shù)發(fā)展的道路。因此在發(fā)展上，一方面要提高他們的教學技能，推動他們將教學與專業(yè)相結(jié)合;另一方面要推動他們開展新形勢下的高職教育教學問題研究。不同類型、不同職業(yè)發(fā)展階段的教師在百萬擴招背景下，有著不同的任務和態(tài)度，需要教師教學發(fā)展機構(gòu)提供差異化、個性化的服務。

4.主動對接政府和企業(yè)，整合資源，服務教師教學。整合資源是推進高職教師教學工作的重要途徑，也是高職院校與本科高校在教師教學工作中的重要區(qū)別。高職教育植根于地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平最終要通過行業(yè)企業(yè)來檢驗。推動高職院校教師教學工作的發(fā)展要將教師教學工作放在新一輪擴招和推進校企合作、改善就業(yè)的背景和舞臺上審視，特別注重利用好政府和企業(yè)這兩方面的資源，充分發(fā)揮政府在教師教學工作中資源整合的作用，同時努力爭取行業(yè)主管部門的支持。例如，學校派教師和學生到企業(yè)學習、調(diào)研，鼓勵支持教師與企業(yè)開展聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)和應用研究，設置相關(guān)研發(fā)項目并提供經(jīng)費支持，鼓勵教師了解技術(shù)和實踐前沿問題，提高應用研究能力，獲得企業(yè)經(jīng)驗，促進高職院校教師的教學發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。同時，高職院校教師教學發(fā)展機構(gòu)要聘請企業(yè)一線的行家里手、能工巧匠指導學校相關(guān)專業(yè)背景的教師提高專業(yè)實踐能力。

5.組織開展形式多樣、富有吸引力的教師教學活動。百萬擴招背景下，高職院校教師工作量增大，設計有吸引力的教師教學活動是教師參與教師教學發(fā)展機構(gòu)、提高教學水平的關(guān)鍵。單一的教師培訓、專家講座難以吸引教師參與教師教學活動。借鑒國內(nèi)外教師教學發(fā)展中心的成功經(jīng)驗，結(jié)合高職院校百萬擴招的實際，教師教學活動形式可以更加豐富多樣。在學期初，教師教學發(fā)展機構(gòu)可以印制教學通訊，內(nèi)容包括百萬擴招后學生的特點介紹和教學應對的小技巧、教師教學發(fā)展機構(gòu)在本學期或?qū)W年開展活動的計劃;適時組織教師深入企業(yè)行業(yè)學習實踐前沿技術(shù)變化;還可以借鑒美國高校教師發(fā)展過程中采用的咨詢（職業(yè)發(fā)展咨詢、教學咨詢等）、講座、研討班、學術(shù)休假、項目資助等多樣化形式;面對線上線下和混合式教學改革的趨勢，組織專門的教學技術(shù)方法等培訓和個別化的教學技術(shù)服務等。通過舉辦形式多樣的活動，推動教師積極參與，形成共同重視教學能力提升和學生培養(yǎng)質(zhì)量的校園風氣和校園文化。

[注釋]

①徐皓.今年高職擴招100萬人：退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工均可報考[EB/OL].（2019-05-08）[2020-03-18]. https：//ent.chinadaily.com.cn/a/201905/08/WS5cd3655da310e7f8b157b90f.html.

②中國教育新聞網(wǎng).財政部部長劉昆：今年中央財政擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金237億元[EB/OL].（2019-03-07）[2019-12-26]. https：//www.eol.cn/news/yaowen/201903/t20190307_1648066.shtml.

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