范潤(rùn)瑋

摘 要：通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的研究和分析，總結(jié)、歸納出具有共性的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題案例的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議，旨在改善體育課口頭教學(xué)語(yǔ)言混亂、煩瑣、錯(cuò)誤的運(yùn)用現(xiàn)狀，提高教學(xué)過(guò)程的流暢性與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課;教學(xué)語(yǔ)言;案例分析

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）08-00-02

本文以26節(jié)省級(jí)小學(xué)體育評(píng)優(yōu)課視頻錄像為研究對(duì)象，分析教師口頭教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況。通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的研究和分析，總結(jié)、歸納出具有共性的存在問(wèn)題，并通過(guò)案例的形式進(jìn)行舉例，旨在使讀者與廣大一線體育教師能夠更加深入地理解，并提高對(duì)口頭教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的重視性。

一、口頭教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題探究與案例分析

（一）口頭語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重

案例1：《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》教學(xué)語(yǔ)言片段

師說(shuō)：“這個(gè)呢是我們今天要學(xué)習(xí)的腳內(nèi)側(cè)踢球，明白嗎？腳內(nèi)側(cè)踢球的進(jìn)攻要領(lǐng)咱們可以看一下，我們首先呢是采用這種原地的方法。然后呢，我們的支撐腳，這是一個(gè)球，我們的支撐腳在什么位置，球的15厘米處，明白了嗎？然后擊球腳在往后擺動(dòng)的時(shí)候，膝關(guān)節(jié)往外走，然后呢，腳踝也是往外，然后呢，你的腳尖不要垂著，是往上翹，與地面平行，然后呢，用你的腳內(nèi)側(cè)來(lái)踢球的中部，然后呢，采用推球的方法，然后呢，把球推出，明白啊，明白嗎？”

學(xué)生說(shuō)：“明白?！?/p>

師說(shuō)：“我覺(jué)得你們還是不明白，因?yàn)槲疫€沒(méi)做示范?！?/p>

在以上案例教學(xué)過(guò)程中，在任課教師短短的幾句話中“明白嗎”說(shuō)了四次，“然后（呢）”說(shuō)了六次。在實(shí)際中，評(píng)優(yōu)課在公開展示前給予了教師團(tuán)隊(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和研究，但從案例效果中仍然能夠看出教師對(duì)口頭教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)注和重視是相對(duì)缺乏的。此段案例對(duì)話，可簡(jiǎn)化為：今天我們要學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球，首先采用的是原地踢球的方法，支撐腳放在球旁15厘米處，隨后，當(dāng)擊球腳在往后擺動(dòng)的時(shí)候，膝關(guān)節(jié)、腳踝往外走，腳尖上翹與地面平行，最后，采用推球的方法，用腳內(nèi)側(cè)來(lái)推球的中部（僅針對(duì)教師語(yǔ)言進(jìn)行改進(jìn)，不改變教師用語(yǔ)）。在講解同時(shí)做動(dòng)作示范，幫助學(xué)生理解。

（二）體育口令不完整

案例2：《腳內(nèi)側(cè)傳接球》教學(xué)語(yǔ)言片段

師說(shuō)：“好，停。好，停。第二排和第三排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，以中間這兩名同學(xué)為基準(zhǔn)向中看齊?！?/p>

學(xué)生集中。

師說(shuō)：“接下來(lái)老師要從女生里選兩名同學(xué)，從男生里選兩名同學(xué)，我們進(jìn)行展示?！?/p>

體育口令是體育課與其他學(xué)科相比在教學(xué)語(yǔ)言上所特有的類型。體育教學(xué)中部分口令是由兩至三部分所組成的，如“向中看齊，向前看！”但是在以上案例中，教師在下達(dá)“向中看齊”后，并沒(méi)有“向前看”的口令便繼續(xù)開始接下來(lái)的講課，這是典型的體育口令運(yùn)用不完整。尤其是學(xué)生集合時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行“向中看齊”的擺頭動(dòng)作，加之教師基本教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致此類現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）動(dòng)作講解錯(cuò)誤

案例3：《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)語(yǔ)言片段

師說(shuō)：“好了同學(xué)們剛才探究得非常棒，那么老師想來(lái)總結(jié)歸納一下，請(qǐng)聽(tīng)?！?/p>

學(xué)生齊聲說(shuō)：“認(rèn)真?！?/p>

師說(shuō)：“哎，行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)是兩腳前后開立，重心下降，身體前傾，眼睛看前方，以肘關(guān)節(jié)為軸，五指自然張開，用手指和指根的部位運(yùn)球，手心要空出，用力按拍球的后上部，讓球落在身體的側(cè)前方，球彈起的高度在腰腹之間?！?/p>

在以上案例中，教師對(duì)籃球運(yùn)球動(dòng)作的講解存在錯(cuò)誤。運(yùn)球應(yīng)以肩關(guān)節(jié)為軸，手腕隨球上下起伏，五指自然張開柔和地觸球，利用反彈和緩沖控制運(yùn)球方向。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因可能是教師缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的課時(shí)計(jì)劃中的內(nèi)容缺乏深度思考和實(shí)際探究，導(dǎo)致教授給學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。而且教師按照教案內(nèi)容生硬地講解技術(shù)動(dòng)作也不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（四）表?yè)P(yáng)語(yǔ)運(yùn)用片面、重復(fù)

在體育教學(xué)中，教師在使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)的過(guò)程中存在著“單一、片面、低效”的問(wèn)題。例如，學(xué)生運(yùn)球很穩(wěn)、不掉球，教師會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生“做得非常棒！”學(xué)生投籃得分，教師也會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生“做得非常棒！”學(xué)生傳球時(shí)動(dòng)作非常完整、標(biāo)準(zhǔn)，老師給學(xué)生的表?yè)P(yáng)仍然是“這位同學(xué)做得非常棒！”學(xué)生快靜齊迅速集合，老師仍然表?yè)P(yáng)學(xué)生“同學(xué)們非常棒！”然而，每個(gè)學(xué)生的“好”是體現(xiàn)在不同方面的，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也不能僅僅停留在“好”上，教師要深層次地提出學(xué)生到底是哪里做得好，哪里值得其他學(xué)生去學(xué)習(xí)，這不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生指明進(jìn)步的方向，還能充分體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。這可能是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用方法缺乏深入認(rèn)識(shí)以及語(yǔ)言素材儲(chǔ)備不足，在教學(xué)過(guò)程中教師就會(huì)出現(xiàn)“片面”和“詞窮”的現(xiàn)象。

（五）運(yùn)動(dòng)要求與規(guī)則表達(dá)不明確

案例4：《實(shí)心球》教學(xué)語(yǔ)言片段

師說(shuō)：“咱們前四個(gè)同學(xué)到膠帶旁然后把體操墊鋪開設(shè)置一條跑道，好前四個(gè)，后六個(gè)同學(xué)把咱們的球都放到本隊(duì)第一塊墊子旁，剩下的墊子放到你們的標(biāo)志物那兒，摞起來(lái)，把標(biāo)志物放上面，聽(tīng)明白沒(méi)有？好，行動(dòng)。”

學(xué)生開始布置場(chǎng)地（耗時(shí)2分01秒）。

教師吹哨，停止。

教師幫助學(xué)生布置場(chǎng)地，從開始行動(dòng)口令發(fā)出后到布置場(chǎng)地完成，學(xué)生歸隊(duì)共耗時(shí)2分01秒，其中出現(xiàn)的混亂場(chǎng)面包括：（1）學(xué)生沒(méi)有理解教師的要求，所有學(xué)生拿著墊子不知如何布置。（2）學(xué)生擺放后不知何去何從。（3）學(xué)生擺放位置不對(duì)教師隨后又重新移動(dòng)。對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行原因分析可知，第一點(diǎn)是由于教師沒(méi)有拿墊子做直觀的示范，僅靠講解，學(xué)生的理解有限;第二點(diǎn)是由于教師在行動(dòng)前沒(méi)有將要求講解完整，沒(méi)有提及學(xué)生在擺放完墊子后應(yīng)快速回到隊(duì)伍中保持安靜;第三點(diǎn)是因?yàn)榻處熢谛袆?dòng)前沒(méi)有提及墊子應(yīng)該擺到哪里，地上也沒(méi)有相應(yīng)位置的標(biāo)志。由此可知，教師在學(xué)生行動(dòng)前要求布置得不完整、不具體很容易造成教學(xué)場(chǎng)面的混亂。而教師應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)教學(xué)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的推敲和設(shè)想，考慮到各環(huán)節(jié)學(xué)生的行為與要求。

二、改進(jìn)建議

（一）教師意識(shí)要提高，備課重視備語(yǔ)言

教師要從自身提高對(duì)口頭教學(xué)語(yǔ)言的重視程度，尤其是在課前的備課工作中必須要對(duì)備語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)足夠重視。特別是體育課多有一些隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和場(chǎng)地的安排，都需要教師在課前將語(yǔ)言準(zhǔn)備充分，運(yùn)用流暢、精準(zhǔn)、清晰的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)，力求在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

（二）上課語(yǔ)言嚴(yán)要求，不良習(xí)慣要克制

一線體育教師的日常教學(xué)工作是鍛煉教學(xué)語(yǔ)言能力的重要途徑。教師在教學(xué)中要提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要求，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師要勤于練習(xí)如何在有限的思考時(shí)間內(nèi)將語(yǔ)言精練、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)，鍛煉頭腦快速組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師要有意識(shí)地關(guān)注自身不良語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中努力解決問(wèn)題，克制自身習(xí)慣性用語(yǔ)的繼續(xù)出現(xiàn)，養(yǎng)成良好的口頭教學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，教學(xué)中力求避免空話、廢話、無(wú)效的語(yǔ)言。

（三）虛心學(xué)習(xí)多積累，課后總結(jié)勤思考

教師可以通過(guò)對(duì)自己教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錄音的形式，在課后進(jìn)行反復(fù)的思考和改進(jìn);還可以請(qǐng)其他體育教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)的討論和分析，提出寶貴的意見(jiàn)和建議。而教師課下也要注重對(duì)語(yǔ)言素材的累積，教師要多從書本上學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的理論知識(shí)，并付諸實(shí)踐教學(xué);多學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以此豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言;多進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，每節(jié)體育課結(jié)束后，教師要勤于對(duì)自我教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)、記錄。加強(qiáng)道德修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，不斷總結(jié)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律，積累語(yǔ)言素材，提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視程度。

（四）專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)體育教師是使學(xué)生了解體育、學(xué)習(xí)體育、喜歡上體育的第一任體育教師，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的啟蒙、體育興趣發(fā)展起到了舉足輕重的作用。體育課作為一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段又需要體育教師具有“一專多能”的技術(shù)要求，尤其是在積累基本功的年齡段，體育教師教授的準(zhǔn)確性更顯得至關(guān)重要。教師教學(xué)中態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范，教師必須要保證在教學(xué)中每一句話都是正確的，這是對(duì)一名教師最起碼的要求。這就需要教師在課前必須嚴(yán)謹(jǐn)備課、認(rèn)真分析技術(shù)動(dòng)作。面對(duì)自己非專業(yè)的體育項(xiàng)目避免直接生搬硬套網(wǎng)絡(luò)或其他渠道的教案模板、教學(xué)安排，而應(yīng)該更加深入地學(xué)習(xí)，多看書、多請(qǐng)教、多練習(xí)，切實(shí)提高自己的技術(shù)專業(yè)水平，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（五）表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要深入，具體評(píng)價(jià)促進(jìn)步

教育學(xué)家布萊克.威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。每一個(gè)精妙的回答，每一個(gè)認(rèn)真練習(xí)，每一個(gè)好的表現(xiàn)，教師都要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)語(yǔ)廣泛地用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起著重要的作用。具體明確的表?yè)P(yáng)能夠讓學(xué)生明確自己具體是哪里表現(xiàn)好，教師的表?yè)P(yáng)越是明確具體，學(xué)生也就越容易理解，并且也會(huì)讓其他學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣做，提供了具體的努力方向。

“精講多練”是體育課需要貫徹的原則，體育教師更要時(shí)刻注重“精講”這一要求，將教學(xué)時(shí)間最大化地給予學(xué)生。教師的口頭教學(xué)語(yǔ)言貫穿整個(gè)課堂，是體育教學(xué)最重要的方式。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)不良語(yǔ)言習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作講解、體育口令不完整等問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中層見(jiàn)疊出，多數(shù)一線體育教師對(duì)口頭教學(xué)語(yǔ)言仍然缺乏足夠的重視。作為體育教師必須要提高自我意識(shí)，在教學(xué)前重視備課備語(yǔ)言的重要性;在教學(xué)中嚴(yán)格自我要求，注意規(guī)避不良語(yǔ)言習(xí)慣;在教學(xué)后主動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，廣泛積累語(yǔ)言素材，多多向優(yōu)秀教師觀摩與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高體育教師語(yǔ)言涵養(yǎng)與教學(xué)能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。