包歡良

摘? 要：本文基于“娛人致趣”的理念，從單元計劃的構(gòu)建、練習(xí)手段的設(shè)計、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)評價的創(chuàng)新等方面闡述小學(xué)足球課堂的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真情境的足球課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動項目的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生參與足球比賽的能力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動致趣;足球課堂教學(xué);小學(xué)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-02

隨著社會的進(jìn)步，越來越多的人參與體育活動的目的是獲得在體育運(yùn)動過程中所帶來的身心愉悅以及強(qiáng)健的體魄。李杰凱教授基于運(yùn)動休閑視角下重新審視運(yùn)動項目的基本規(guī)律而提出運(yùn)動項目的本質(zhì)功能是“娛人致趣”?；凇皧嗜酥氯ぁ崩砟畹捏w育教學(xué)，需要教師去尋找運(yùn)動項目本身所具有的能夠激發(fā)學(xué)生愉悅情緒的“興趣點(diǎn)”。結(jié)合運(yùn)動項目特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動項目的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合學(xué)校足球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述基于“娛人致趣”理念下重新構(gòu)建足球課堂教學(xué)設(shè)計的策略。

一、解析教材內(nèi)容，重構(gòu)單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)計劃在教師對教材內(nèi)容的解析中起著承上啟下的作用，它是教師運(yùn)用一定的教學(xué)理念把教材內(nèi)容劃分成若干個課時教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)計劃內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)著教師教學(xué)理念的落地。當(dāng)我們轉(zhuǎn)換理念去重新構(gòu)建課堂教學(xué)時，就必須去解析教材內(nèi)容，重新構(gòu)建每一個課時的教學(xué)內(nèi)容。以往進(jìn)行單元教學(xué)計劃構(gòu)建時，采用的是機(jī)械分解法，例如把足球的進(jìn)攻技術(shù)分解成為運(yùn)球單元、傳球單元等，或者是更加細(xì)化成一步一運(yùn)運(yùn)球單元、腳背內(nèi)側(cè)傳接球單元等。當(dāng)基于“娛人致趣”理念下構(gòu)建單元教學(xué)計劃時，就必須去尋找足球運(yùn)動項目本身具有的“興趣點(diǎn)”，然后把“興趣點(diǎn)”融于課時教學(xué)計劃中，改變原有的機(jī)械分解技術(shù)動作的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、在對抗中學(xué)，并能夠?qū)λ鶎W(xué)技能學(xué)以致用（表1）。

眾所周知，學(xué)生參與足球活動獲得的最大樂趣就是“與其他人的對抗中獲勝”。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的技能把防守的對手耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，或

防守的學(xué)生成功攔截?fù)寯噙\(yùn)球?qū)κ值那驎r，這種成功后獲得的愉悅是促使人們積極主動參與足球運(yùn)動的內(nèi)在動力。就如表1單元計劃案例中，教師所有教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，都是基于足球運(yùn)動“攻防對抗”這個興趣點(diǎn)進(jìn)行的。攻防對抗是練習(xí)組織形式，目的是讓學(xué)生在具有攻防對抗的練習(xí)中掌握技戰(zhàn)術(shù)，尤其是在真情境下培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識能力，這是在單一技術(shù)練習(xí)中難以做到的。

二、提煉教學(xué)重點(diǎn)，重設(shè)練習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

課堂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是教師圍繞教材內(nèi)容分析后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提煉學(xué)生在課堂中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的核心內(nèi)容部分（技術(shù)動作、身體動作等）。體育課堂教學(xué)是圍繞身體練習(xí)而開展的一種教學(xué)組織形式，需要學(xué)生通過課堂中有效的身體練習(xí)方式來掌握課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的課時教學(xué)目標(biāo)，有效的身體練習(xí)方式即是教師針對教學(xué)重難點(diǎn)所設(shè)計的練習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。因此，教師所設(shè)計的練習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容就需要有針對性地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所提煉的教學(xué)重點(diǎn)。在“娛人致趣”理念下，教師需要針對性改變突出原有單一技術(shù)動作的練習(xí)內(nèi)容，重新提煉每一課時的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計含有運(yùn)動項目“興趣點(diǎn)”的練習(xí)內(nèi)容。

案例：在“區(qū)域傳控球”為主題的單元教學(xué)計劃中，教師所設(shè)計的區(qū)域內(nèi)以多打少的傳控球一課，其目的就是讓學(xué)生在人數(shù)占優(yōu)的情況下掌握如何控制球權(quán)，從而獲取比賽的勝利。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是傳球的時機(jī)與無球進(jìn)攻隊員的跑動方法，所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容就是在2對1、3對1、3對2的練習(xí)環(huán)境中，讓進(jìn)攻方學(xué)生在攻防對抗中體驗傳球的時機(jī)及無球隊員的跑動方法。

練習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容是“娛人致趣”理念在課堂中實(shí)施的手段和措施，教師在設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容時，一定要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行，要對關(guān)鍵技術(shù)動作進(jìn)行教授和點(diǎn)撥，這樣才會使課堂教學(xué)神形兼?zhèn)?。就如上述案例中，?dāng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)攻技術(shù)時，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生各種進(jìn)攻技術(shù)的講解教授與點(diǎn)撥提高，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷磨煉傳、跑技巧和意識，形成動作技能。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)組織形式

在現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)組織中，由于大班額教學(xué)，教師很難顧及所有的學(xué)生，部分學(xué)生容易消極對待課堂學(xué)習(xí)?；凇皧嗜酥氯ぁ崩砟钕碌淖闱蛘n堂教學(xué)組織中，教師對于真情境的練習(xí)場景的設(shè)計，把全班分成2～6人一組的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，有目的地設(shè)計相應(yīng)的真實(shí)情境練習(xí)。這種采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，有助于教師在足球課堂教學(xué)中點(diǎn)亮運(yùn)動項目的“興趣點(diǎn)”，設(shè)計真實(shí)情境的練習(xí)內(nèi)容。同時，當(dāng)學(xué)生能夠自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式下的練習(xí)時，教師又有充分的時間可以對部分小組或個人進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。

案例：一年級的一節(jié)足球課堂中，教師設(shè)計了一個“如影隨形”的運(yùn)球與防守游戲，目的是通過學(xué)生一對一的運(yùn)球與防守，提升學(xué)生的控制球能力以及個人防守能力。教師把學(xué)生以5人為一組進(jìn)行分組，每組2球，要求學(xué)生在指定4米×4米的范圍內(nèi)2人運(yùn)球、2人搶斷、1人做小裁判員。當(dāng)游戲開始后，跟隨運(yùn)球的學(xué)生在聽到信號后，開始搶斷運(yùn)球?qū)W生的球，5秒內(nèi)搶到球則交換球權(quán)。在這樣的5人小組中，組內(nèi)5人分別有小組長、器材管理員、小裁判員、安全管理員等職責(zé)的分工，而小組又有提升組員運(yùn)球能力和防守能力的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生明確練習(xí)方法時，學(xué)生就能夠自主進(jìn)行練習(xí)，而教師可以巡回指導(dǎo)各個小組的練習(xí)情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)動作的提高。

小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行職責(zé)分工、協(xié)作配合、目標(biāo)建立與角色轉(zhuǎn)換等與小組合作學(xué)習(xí)組織形式是完全契合的。因此，小組合作學(xué)習(xí)是符合足球運(yùn)動特征的一種教學(xué)組織形式。如上述案例中，學(xué)生攻防中一對一的對抗是對足球運(yùn)動項目中“攻防對抗”的興趣點(diǎn)釋義，是促進(jìn)學(xué)生積極參與足球運(yùn)動的潛在動力，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式則是提升運(yùn)動致趣視角下足球課堂教學(xué)有效性的保障。

四、新創(chuàng)教學(xué)比賽技評法，真實(shí)反映學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力

教學(xué)評價是對課程教學(xué)中教師教的效果以及學(xué)生學(xué)的效果的綜合評價，具有對課堂效果的價值判斷，它包括了對教師教學(xué)工作質(zhì)量的測定、分析與評價，也包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。在以往的單一技術(shù)動作學(xué)習(xí)理念下，教師對學(xué)生進(jìn)行的綜合性技能評價往往采用學(xué)生技能展示的方式進(jìn)行定量的測試，再做出定性的成績評價。例如對學(xué)生運(yùn)球技能進(jìn)行評價，采用足球運(yùn)球繞桿的評價方式，用學(xué)生完成繞桿的時間來評價學(xué)生技能掌握的程度。而基于“娛人致趣”理念下，足球課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生“能、會、樂”足球比賽，在足球比賽中不斷提升動作技能的運(yùn)用熟練程度。因此，如果還是采用原有的評價形式，是不能客觀評價學(xué)生在足球課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情況的。而采用教學(xué)比賽技評法，通過觀察學(xué)生在比賽中的技能運(yùn)用情況等，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)等方式，對學(xué)生足球技能掌握情況進(jìn)行評價（表2）。

在表2中，采用七個指標(biāo)記錄學(xué)生在比賽中的數(shù)據(jù)，再把數(shù)據(jù)對照評價標(biāo)準(zhǔn)換算成學(xué)生每一項指標(biāo)的相應(yīng)得分，最后依據(jù)每一項的得分換算出學(xué)生技能的綜合得分。其中，傳球成功率、控球次數(shù)、防守次數(shù)等是基本指標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行相應(yīng)的比例分配，射門次數(shù)、突破次數(shù)、搶斷次數(shù)和進(jìn)球個數(shù)可以作為相應(yīng)的加分指標(biāo)評價學(xué)生相應(yīng)的成績，加分的比重可視學(xué)生年級和能力進(jìn)行分配。