趙傳國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育研究的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到很大改變。特別是小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生感覺枯燥無味，學習興趣和積極性很差。因而我國教育工作者也不斷的創(chuàng)新各種科學的教學方法，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，認為利用創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，從而提高小學生學習數(shù)學知識的興趣和主動性的學習方法，是非常適合年齡較小的小學生的。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境創(chuàng)設;教學理念

對于數(shù)學學習，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)設問題情境，就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。通過情境提出問題，可以讓學生產(chǎn)生好奇心和濃厚的求知欲，有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。本文就當今小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，并提出具體的小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設問題情境的策略。

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學理念過于陳舊。

教師的教學理念在課堂當中所起到的作用是中心性、導向性的，教師的教學理念直接影響教學的質量以及小學生的學習成績、學習興趣。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當今的小學數(shù)學教師也在逐步改變陳舊的教學理念，但是目前仍然有部分老師秉持這陳舊的教學理念，致使教學質量達不到新課標的要求，小學的學習能力得不到應有的提升，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)現(xiàn)問題和探究能力的目的。對此，學校應該提高認識，通過不斷的培訓和學習提高學校老師的認識水平，通過引進更先進、科學和更和現(xiàn)代化的教學人才和教學理念，來改變這種教學理念過于陳舊的現(xiàn)狀。

1.2 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學目標不夠明確。

沒有目標就沒有方向，學習就變成了被動的填鴨式教學。但是當前小學數(shù)學知識對于小學生來說還是有難度而又非常重要的。小學生需要在小學階段培養(yǎng)數(shù)學的計算能力，養(yǎng)成數(shù)學思維，為此，小學教師就需要做好引導工作，不僅要提高小學生的學習成績，更重要的是通過設計每堂課的學習目標，讓學生帶著問題和目標進入課堂學習。這樣才能讓學生感覺到有序的學習，有邏輯、有目標的接受學習內(nèi)容，養(yǎng)成多思考、會思考、發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題的數(shù)學能力。

1.3 當前小學數(shù)學課堂往往使學生感到乏味

由于小學生固有的特點，年齡小、控制力弱、心智不成熟等，所以小學生對于難度相對較高的數(shù)學學習有著天生的抵觸心理。但同時，小學數(shù)學的學習對于小學生的成長有著非常重要的作用，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維模式，是小學數(shù)學學習的重要任務。因此，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，改變傳統(tǒng)的教學模式是我國小學教育工作者面臨的重要任務之一。而要完成這一任務，就必須想方設法提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性，提高學生學習的興趣、積極性和主動性，只有這樣才能改變小學數(shù)學課堂缺少趣味性的現(xiàn)狀。筆者認為，通過問題情境的創(chuàng)設，可以有效解決這一問題。

2.小學數(shù)學教學過程中問題情境的創(chuàng)設策略

2.1 在課堂當中增添更多生活化的元素

小學生由于年齡小，貪玩、好動的特點是不容忽視的，而數(shù)學知識學習相對枯燥的特點也是不可避免。因此，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，就需要增添更多的生活化元素，只有在問題創(chuàng)設中體現(xiàn)生活元素，才能讓小學生更有興趣、也更容易理解所提出的問題，并能夠更主動、更開放性的思考問題。比如混合運算這堂課，教師在講解相關知識和技巧時，可以利用生活中常遇到的情境來創(chuàng)設問題，寓教于樂，更容易引起小學生的積極思考和學習興趣。比如可以這樣設置問題：小紅的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現(xiàn)在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學生們就會自發(fā)進行計算，面包作為生活當中經(jīng)常出現(xiàn)并且非常受學生們喜愛的一種元素會對小學生們有著比數(shù)字有更加強烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓練次數(shù)的增加，學生的歸納總結能力以及混合運算邏輯和運算能力都會有明顯的提升。

2.2 根據(jù)教學內(nèi)容設置真實的問題情境。

創(chuàng)設問題情境，最終目的還是提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，所以創(chuàng)設問題情境需要結合本堂課的教學內(nèi)容。只有設置真是的問題情境，才能讓學生有明確的學習目標，對課堂內(nèi)容有更深刻的認識。比如面積和面積單位一課，在設計問題情境時，就要符合讓學生觀察和測量某種物品的表面積的基本要求，以此讓學生理解面積的概念，讓學生對面積有深刻的體會，同時，通過體驗問題情境，可以更多的思考面積計算的技巧，加深對面積計算方法的記憶。

2.3 通過分組活動更好地實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設

分組討論可以讓小學生更為專注的學習，同時也可以起到相互督促的作用。這種分組討論的模式，可以讓學生更為積極的參與到學習中去，教師可以通過給不同的小組設計問題任務，讓不同組之間咱們競爭，可以有效提高學生的專注度，更深入的投入到學習中去。比如將同一個問題分配給不同的小組，讓小組成員之間相互交流解決問題的方法，這樣一起學習，一起交流，共同討論，就真正做到了將課堂歸還學生。同時教師可以從旁指導，避免學生遇到不能解決的問題，可以有效提高課堂教學效率。

3.結束語

創(chuàng)設問題情境，可以有效改變傳統(tǒng)的教學理念，實踐證明，這種新的學習方法可以提高小學生學習數(shù)學知識的興趣，提高學習效率，并且能夠很好的培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在教師的引導下解決問題，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質量。

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