張紅兵

摘要：學(xué)生的兩極分化情況有著分布范圍廣和長期存在的特點。要解決這一問題，需要教師改變原有教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識為目標(biāo)，以提升自身專業(yè)素養(yǎng)為支撐，采取多種方式提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生的學(xué)?教師的教?現(xiàn)狀分析

合肥市區(qū)每年都會對師生的教育教學(xué)工作進行綠色評價。從測試的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生兩極分化的情況一直存在。一部分學(xué)生雖然也認真聽課，但是學(xué)習(xí)的效率非常低下，且缺乏主動性，導(dǎo)致不懂的知識越積越多，最后發(fā)展成為后進生。其實這些孩子并不是一進學(xué)校就是這樣的，他們是經(jīng)過一年、二年甚至三年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中的許多困惑沒有解決，日積月累，最終導(dǎo)致自我放棄。這就是為什么初二兩極分化情況加劇的最主要原因。

學(xué)生兩極分化情況的出現(xiàn)，與教師的教學(xué)還是有著或多或少的關(guān)系。國家對基礎(chǔ)教育越來越重視，投入也越來越大，老師們的積極性應(yīng)該說比以前提高了許多，但是教育觀念陳舊的情況依然存在。大多數(shù)老師的教學(xué)，缺少對教材的深入挖掘，一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象仍比比皆是，沒有體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。只有改變傳統(tǒng)的教育理念，革新傳統(tǒng)的育人模式，注重師生之間、學(xué)生之間的交流互動，把課堂真正還給學(xué)生，才能更好地提高我們的教學(xué)水平。另外，許多教師團隊意識有待加強，沒有把團隊的作用真正發(fā)揮出來。

為了改善學(xué)生兩極分化的情況，提高教育教學(xué)的水平，作為奮斗在教育一線的工作者，我們不僅要用力去教，還要用心去教，切實改變自己的教學(xué)狀態(tài)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而全方位把控教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，促使現(xiàn)階段教育育人質(zhì)量和育人水平的提高。下面筆者結(jié)合工作實際，從以下幾個方面談?wù)勌岣呓虒W(xué)效率的做法。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)提不起興趣，那么學(xué)習(xí)效率很難提高。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)作機會讓學(xué)生去動手操作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。比如在課前，教師就要思考這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，重點是什么，需要解決哪些問題，確定好教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進行自學(xué)。學(xué)生會在自學(xué)過程中慢慢感悟到哪些知識是自己能掌握的，哪些知識是自己掌握不了的，由疑問到感悟，由感悟到應(yīng)用，最終達到自主發(fā)展的目的。同時，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生在聽課時的目標(biāo)性更明確，聽課效率更高，有利于他們在聽課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題，為課堂上的師生互動、合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師一定要改變一言堂、滿堂灌這種教學(xué)模式，課堂一半左右的時間要留給學(xué)生，讓他們有表達自己觀點的機會，培養(yǎng)他們傾聽他人觀點的習(xí)慣，從而鍛煉他們獨立思考的能力，讓他們學(xué)會用別人的觀點來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果

教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)，就是讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲、有所提高。合作學(xué)習(xí)正是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而提出的一種新的教育理念。教師在備課的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點和能力層次設(shè)置不同層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生在課堂上都能選擇適合自己的問題進行討論交流，讓每一個學(xué)生在課堂上都能真正地動起來，每個學(xué)生學(xué)習(xí)都有所收獲。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程中提出自己的疑惑，小組成員之間相互解答、相互交流，不僅減少了老師的工作量，也讓教學(xué)效果大大提升。同時，學(xué)生之間的交流討論，就是一種嘗試，一種實踐，一種學(xué)習(xí)，更是一種探究，有利于他們對課堂內(nèi)容的理解。學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生問題解決能力

課堂教學(xué)的方式是多種多樣的，問題的設(shè)置也是多種多樣的，但是問題之間是有聯(lián)系。也是有梯度的。所以我們要學(xué)會從多個角度去思考，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)這種模式更加深入。

（一）利用情境，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有好奇心，問題情境的設(shè)計，有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。情境設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的認知特點，以豐富學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們求知欲望，引導(dǎo)他們進行探究活動。其中，問題的設(shè)計特別重要，對課堂教學(xué)走向、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)達成等方面都有非常大的影響。所以教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要立足學(xué)生實際，立足班級的實際。

（二）利用問題串，讓學(xué)生持續(xù)探究

用相互聯(lián)系、層層深入的問題串點燃學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究問題，從而獲取知識，增長自己的能力和知識。

（三）利用聯(lián)想，讓學(xué)生觸類旁通

聯(lián)想是一種遷移，是一種比一般思考更加深入的一種思維方式。聯(lián)想使不同的概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而引出認知的沖突，使學(xué)生對知識觸類旁通。應(yīng)該說聯(lián)想給學(xué)生的思想插上了翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造了一個想象的空間，使學(xué)生由單獨接受知識的淺表學(xué)習(xí)，變成了深入思考關(guān)聯(lián)的深度學(xué)習(xí)。

四、鉆研授課藝術(shù)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。其實我認為最好的老師應(yīng)該是教思想和方法。每一位教育工作者要大膽創(chuàng)新，突破教學(xué)常規(guī)，解除那些不必要的課堂束縛，圍繞教材和課標(biāo)，大膽挖掘知識的內(nèi)涵和外延，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容真正適合學(xué)生，才能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生有更好的收獲。課堂目標(biāo)的達成，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。一個教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性，以及他的應(yīng)變能力，對于課堂目標(biāo)的達成、課堂效率的提高，有著舉足輕重的作用。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！比~教授的話告訴我們，課堂教學(xué)要有成功的預(yù)設(shè)，但這個預(yù)設(shè)指的是開放性的預(yù)設(shè)，而不是嚴密的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)與教師原先的教學(xué)思路不吻合的情況，如果一味地按照思路一步一步地進行教學(xué)，那一定會進入機械化的泥潭。所以開放性的預(yù)設(shè)，不僅要求教師認真閱讀教材，準(zhǔn)確把握教材，而且要求教師在出現(xiàn)意外情況時能夠從容淡定地應(yīng)對。

在當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展大背景下，教育工作者對教科研的研究，無論怎么投入都不為過。我們既可以結(jié)合自己的教學(xué)實際就小問題進行研究，也可以就自己所在的群體就某一個方面的問題進行研究。只要我們用心去做，能夠圍繞問題展開思考分析和探究，哪怕只有一點點的貢獻，只有一點點的思考，對我們的工作都會有促進。