王國(guó)慶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的核心素養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)課“問(wèn)題—互動(dòng)”的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述和分析以及探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?問(wèn)題—互動(dòng)?教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和記憶程度，而忽視了對(duì)學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。但隨著新課程改革的不斷深入，許多高中開(kāi)始改變過(guò)去那種應(yīng)試化的教育模式，轉(zhuǎn)為注重對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?；?dòng)式的教學(xué)方式以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主提問(wèn)并解決相關(guān)問(wèn)題，教師在其中只起引導(dǎo)作用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?！皢?wèn)題—互動(dòng)”教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)注師生交互的特點(diǎn)、類型和產(chǎn)生的影響等，“問(wèn)題—互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式對(duì)于大多數(shù)學(xué)生尤其是大多數(shù)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確實(shí)具有積極的作用。

一、“問(wèn)題—互動(dòng)”式課堂教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種擴(kuò)展，主要是培養(yǎng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中的品質(zhì)和素養(yǎng)，以便將學(xué)生培養(yǎng)為有真實(shí)文化思想的人才。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生首先要樹(shù)立正確的與時(shí)代相適應(yīng)的價(jià)值觀及人生觀，通過(guò)不斷提升自身的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的復(fù)合型人才。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是這樣，我們務(wù)必將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求且具有高素質(zhì)的棟梁之材。

“問(wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)以“互動(dòng)”為主，而互動(dòng)教學(xué)法在20世紀(jì)就已經(jīng)存在且發(fā)展迅速，大多數(shù)學(xué)者也發(fā)表過(guò)關(guān)于它的學(xué)術(shù)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由具體實(shí)施教學(xué)的老師主導(dǎo)課堂教學(xué)，主要是傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，但互動(dòng)式的教學(xué)是一種全新的課程方案，它是以學(xué)生為主導(dǎo)，開(kāi)展多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?！皢?wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且還有利于提升學(xué)生各方面的能力。

二、在“問(wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問(wèn)題以及對(duì)策

（一）明確“問(wèn)題—互動(dòng)”式課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是以傳授知識(shí)為主，進(jìn)行填鴨式的課堂教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中的重要性，更沒(méi)有理解培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。例如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教版）《立體幾何》進(jìn)行講解時(shí)，部分老師會(huì)按照課本內(nèi)容機(jī)械地給學(xué)生講述，沒(méi)有幫助學(xué)生建立起對(duì)立體幾何的抽象思維方式。而在新的教育理念下，教師要結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)理論，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。教師要在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為課堂的中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能?；?dòng)式教學(xué)是一種非常有效的課堂教學(xué)方式，在課堂中教師引出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，然后由學(xué)生討論解答，進(jìn)而提出新問(wèn)題，在課堂教學(xué)中始終尊重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探索和解答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以結(jié)合案例，用生動(dòng)化的方式來(lái)展現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”，積極思考問(wèn)題，做到融會(huì)貫通。

（二）努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)要有良好的效果，教師就要?jiǎng)訂T一切力量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，要在教學(xué)中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，要了解學(xué)生的真實(shí)想法和意圖，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自身綜合能力。例如，在進(jìn)行“橢圓的定義”這一概念的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生所熟知的圓來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想橢圓的概念，并且通過(guò)拉著一端固定的繩子繞圈的游戲演示引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)橢圓。在游戲結(jié)束后，學(xué)生們開(kāi)始討論橢圓的形狀和定義，這時(shí)，教師向大家提出問(wèn)題：相對(duì)于橢圓，大家很容易畫(huà)出圓的形狀，那么如何畫(huà)出橢圓的形狀呢？而后學(xué)生就可以根據(jù)課本中橢圓的定義來(lái)研究橢圓的形狀，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而這種通過(guò)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取“問(wèn)題—互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考型學(xué)習(xí)，有效的互動(dòng)探討、交流能夠促進(jìn)課堂氣氛的活躍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提升學(xué)生的邏輯思維等各方面的能力?！皢?wèn)題—互動(dòng)”的教學(xué)方式可以促使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，進(jìn)而讓所有學(xué)生都能帶著問(wèn)題積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且凸顯了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂主體地位。需要注意的是，在學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，教師要給予一定的鼓勵(lì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而使其在生活中遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決?？梢?jiàn)，“問(wèn)題—互動(dòng)”教學(xué)方式不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）注重教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，并在互動(dòng)中突出問(wèn)題的要求

“問(wèn)題—互動(dòng)”的教學(xué)方式可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更具有生動(dòng)性和多樣性，通過(guò)靈活多變的問(wèn)題設(shè)計(jì)和交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考問(wèn)題的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)得到不斷提升。所以，利用“問(wèn)題—互動(dòng)”教學(xué)方式可以促使學(xué)生更好地運(yùn)用生活中的實(shí)際事件提升自身解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（五）培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及教案設(shè)計(jì)

首先我們要明確“問(wèn)題—互動(dòng)”教學(xué)方式的主體是學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后將課堂所要學(xué)的核心知識(shí)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有接受新知識(shí)內(nèi)容的思想準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的無(wú)非是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維方式，所以教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，在這其中教師也需要做好必要的輔導(dǎo)工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不斷提升學(xué)生的想象思維能力，營(yíng)造有效合理的課堂問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問(wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)中得到體現(xiàn)，并發(fā)揮其實(shí)際的作用。

（六）教師的素質(zhì)至關(guān)重要

隨著新課改的不斷深入，教師的素質(zhì)也要不斷強(qiáng)化，其教學(xué)和科研能力等方面體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)在培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面起著十分重要的作用。教師的教學(xué)理念一定要緊跟時(shí)代的步伐，例如學(xué)習(xí)“問(wèn)題—互動(dòng)”式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做到因材施教，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力、綜合素質(zhì)和高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，以此給學(xué)生做正確的示范，這也是“問(wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)有較強(qiáng)思維和邏輯的學(xué)科，同時(shí)也是我國(guó)整個(gè)高中教育體系中非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。我們可以將“問(wèn)題—互動(dòng)”式教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一條重要途徑，但怎樣才能發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，還需要廣大的教育工作者深入研究探索。

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