謝時(shí)雄

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，由于我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校所具有的美術(shù)鑒賞教學(xué)能力以及各地教育部門對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度不一等原因，其教學(xué)成效總是不盡如人意。如何提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)成為廣大教師關(guān)注的課題。文章以高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究為題，從高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)的要求、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題、高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略三方面展開論述，探究高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞課;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中美術(shù)鑒賞課教師在開展教學(xué)過(guò)程中沒有精準(zhǔn)確立學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣的問(wèn)題在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中是一個(gè)普遍現(xiàn)象。有些教師對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知不夠清晰，教學(xué)目標(biāo)不明確，這影響了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)整體教學(xué)計(jì)劃的有效開展，更容易造成學(xué)生認(rèn)知不到位、對(duì)美術(shù)鑒賞課不感興趣等現(xiàn)象，直接影響了美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。

一、高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

美術(shù)鑒賞課是普通高中為加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)而開設(shè)的一門公共藝術(shù)課。美術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素質(zhì)上有著不容忽視的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中同樣具有重要的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)，用自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。而高中美術(shù)鑒賞課的核心素養(yǎng)主要有圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、美術(shù)實(shí)踐、文化理解等等幾方面。但是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在整體教學(xué)體系中占據(jù)的教學(xué)時(shí)間比例較小，這就需要高中美術(shù)鑒賞課教師能夠在開展教學(xué)的過(guò)程中利用好教學(xué)時(shí)間，通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間保證學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）美術(shù)鑒賞方法培養(yǎng)不完善

由于條件限制，高中美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作總是不能夠妥善開展。一方面，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)缺乏真正高素質(zhì)的美術(shù)鑒賞課教師，這就限制了高中美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展水平，影響了學(xué)生接受高中美術(shù)鑒賞知識(shí)的層次。另一方面，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在開展過(guò)程中過(guò)度死板，有很多美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴課本和教案，在開展高中美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作時(shí)總是受到了教學(xué)條件的約束，將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)局限在了課堂之中、書本之上。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅在美術(shù)鑒賞課上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量拓展教學(xué)實(shí)踐，如開展課外觀察、收集整理相關(guān)美術(shù)作品背景素材等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的核心素養(yǎng)。

（二）美術(shù)鑒賞課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

站在高中生的角度來(lái)說(shuō)，面臨高考的壓力，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是十分沉重的，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)往往面臨著諸多的阻力。首先，很多高中教師在教學(xué)中習(xí)慣挪用美術(shù)鑒賞課時(shí)來(lái)進(jìn)行高考科目學(xué)科的教學(xué)，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的時(shí)間大打折扣。其次，即便是學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課有著濃厚的興趣，學(xué)生家長(zhǎng)通常也持有反對(duì)意見，建議學(xué)生將精力放在高考科目的學(xué)習(xí)上。這就直接導(dǎo)致了高中生對(duì)于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不高、學(xué)習(xí)時(shí)間太少。

（三）教學(xué)方法單一、不合理

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學(xué)較為普遍。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)慣于使用兩種教學(xué)方式。一是利用多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生展示一些美術(shù)作品，從美術(shù)作品本身入手，為學(xué)生講解美術(shù)作品，以本為本。二是從作者入手，利用作者創(chuàng)作作品的背景以及作者簡(jiǎn)歷等進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。以這種單一的講授方式教學(xué)進(jìn)行美術(shù)鑒賞是不夠深入和完整的。

三、高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略主要有實(shí)施生活化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方法三方面。

（一）實(shí)施生活化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

資深高中美術(shù)教師、深圳中學(xué)特級(jí)教師、新課標(biāo)解讀專家房尚昆老師提出高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要因時(shí)、因地、因人、因課靈活選擇教學(xué)方法。想要做好高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，隨時(shí)隨地把生活中的圖像資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，使課堂逐漸變?yōu)樯罨虒W(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞美術(shù)作品，讓學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成編輯整理美術(shù)鑒賞作品相關(guān)資料的習(xí)慣，掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，學(xué)會(huì)展示并分享美術(shù)鑒賞觀點(diǎn)，積極尋找創(chuàng)新性觀點(diǎn)。這就要求教師在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)亍白叱鰜?lái)”，將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行體驗(yàn)式美術(shù)鑒賞教學(xué)，實(shí)施生活化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

面對(duì)豐富多彩的世界，教材中的內(nèi)容十分有限，我們挖掘?qū)W生周圍發(fā)生的事件、現(xiàn)象、情境等，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具有探究性的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)探究生活問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，感受生活中處處有美術(shù)鑒賞知識(shí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力都是非常大的，不僅僅要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加要在高中階段積極地備戰(zhàn)高考。美術(shù)鑒賞課上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，究其原因有三點(diǎn)，一是學(xué)生擔(dān)心高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是家長(zhǎng)和班主任不支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，三是美術(shù)鑒賞課堂過(guò)于枯燥。

教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的根結(jié)入手，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效率、高參與度的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂。其一，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞課堂中感到輕松，同時(shí)盡量減少課后作業(yè)。其二，積極地與學(xué)生家長(zhǎng)和班主任溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)鑒賞課的認(rèn)知，形成家校助推力。其三，通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)并積極探究，讓學(xué)生在高中美術(shù)課堂上自由評(píng)說(shuō)感知和觀點(diǎn)，同時(shí)老師對(duì)各人的觀點(diǎn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)作品理解的優(yōu)異之處和不足，促使美術(shù)鑒賞活動(dòng)的有效性也在不知不覺中得到提升，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其四，對(duì)各小組的探究觀點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕的小組探究課堂模式。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)其教學(xué)方法總是容易陷入誤區(qū)，部分高中美術(shù)鑒賞課教師總是習(xí)慣于以書本上或是資料上的美術(shù)觀點(diǎn)去進(jìn)行講授式教學(xué)。但是，學(xué)生只有主動(dòng)積極參與其中，才能發(fā)揮自身的潛能;教師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能上好一節(jié)鑒賞課。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)開展的過(guò)程中，就需要教師能夠抓住學(xué)生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中心，改進(jìn)教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略研究，是對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐的一些教學(xué)反思。在新時(shí)代背景下，提升高中生美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極反思，不斷引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外拓展探究，走進(jìn)美術(shù)教育的最深處，發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的、方法、策略，將教與學(xué)自覺融合，持續(xù)提升。

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作者單位：

福建省寧化第二中學(xué)