李思燃

摘 要：為適應(yīng)社會對工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，高校要積極搭建“學(xué)研產(chǎn)一體化”實踐教學(xué)平臺，進行教學(xué)與實踐融合，從而構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)模式的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。文章從項目制教學(xué)、課程體系建設(shè)、參展參賽教學(xué)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等方面研究實踐教學(xué)平臺的搭建。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);“學(xué)研產(chǎn)一體化”;實踐教學(xué)平臺;應(yīng)用型人才

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工藝美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究與實踐”（ZD19119）研究成果。

一、工藝美術(shù)專業(yè)搭建“學(xué)研產(chǎn)一體化”

實踐教學(xué)平臺的意義

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。國外對實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究較早，已經(jīng)形成了一些比較成熟的理論和研究模式。在國際上比較成熟的實踐人才培養(yǎng)模式如德國的雙元制模式，是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)模式，同時也是學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培養(yǎng)與在校學(xué)習(xí)理論知識相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)生是為未來工作而學(xué)習(xí)，德國高校藝術(shù)專業(yè)的課程安排使“學(xué)”“研”“產(chǎn)”結(jié)合十分密切。美國藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主要是專業(yè)技術(shù)方面的“通才”，包括教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)開發(fā)等寬泛的知識，面向藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)實用型人才，強調(diào)理論結(jié)合實踐，重視課程設(shè)置和實驗技能訓(xùn)練，使其在企業(yè)中能在新專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)作過程研發(fā)方面獨當(dāng)一面。

為適應(yīng)國內(nèi)各大高校的專業(yè)課程體系建設(shè)，促進與國際的文化交流，高校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面逐漸完善，對各專業(yè)人才要求也越來越高，人才培養(yǎng)的方向也從最初的培養(yǎng)設(shè)計師回歸到比較貼合商業(yè)市場需求的對實踐能力的培養(yǎng)。這一重要的培養(yǎng)方向定位，對高等院校學(xué)生的就業(yè)和準(zhǔn)確進行自我定位是非常有益的。以“學(xué)研產(chǎn)深度融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)為中心，構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展趨勢的實踐教學(xué)模式，一直以來都是各大高校特別是藝術(shù)類院校研究的關(guān)鍵問題。各大高校著手搭建“學(xué)研產(chǎn)一體化”的實踐平臺，以產(chǎn)帶學(xué)，以研促教，積極探索新的實踐教學(xué)平臺。

工藝美術(shù)專業(yè)要適應(yīng)中國傳承傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)工藝、大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的工匠精神的市場需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，圍繞學(xué)校未來產(chǎn)業(yè)建設(shè)，堅持確立“本科底蘊足，綜合素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力強，具有市場思維、國際視野和企業(yè)理念”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展定位，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、工匠精神鑄就、國際視野廣闊”三位一體的發(fā)展特色，強化工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新、對民族文化的保護，更好地滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的需求。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的基本概念著手，深化“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系建設(shè)，探索實踐教學(xué)新模式。

“學(xué)研產(chǎn)一體化”實踐教學(xué)平臺，“學(xué)”是掌握相關(guān)工藝美術(shù)專業(yè)的基本理論和基本知識，具備相關(guān)材料與制作工藝領(lǐng)域的知識;“研”是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生具備的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和新工藝、新材料的研發(fā)能力;“產(chǎn)”是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生運用完整的工藝美術(shù)專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)適應(yīng)實際工作需要，從設(shè)計到制作成品的實踐動手應(yīng)用能力培養(yǎng)。“教學(xué)為主導(dǎo)，科研為支撐，產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向”的“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式，確立了“本科底蘊足，綜合素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力強，具有市場思維、國際視野和企業(yè)理念”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校應(yīng)搭建“大一大二強基礎(chǔ)，大三大四強實踐”的教學(xué)模式。通過入學(xué)考試，第一學(xué)期選類型，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，強化創(chuàng)意素養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)能力。二年級選專業(yè)方向，通過專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)，加強理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力。三年級選平臺、強實戰(zhàn)。學(xué)生進入平臺，按照企業(yè)流程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，在校企雙師的指導(dǎo)下完成實戰(zhàn)項目，學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力、市場認知度得到了強化和提升，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。四年級強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)競爭有實力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有能力，職業(yè)發(fā)展有潛力。

二、搭建“學(xué)研產(chǎn)一體化”實踐教學(xué)平臺的措施

（一）實施項目制實踐教學(xué)模式

搭建“學(xué)”“產(chǎn)”對接實踐教學(xué)平臺，實施開放式項目制實踐教學(xué)模式，組建校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大師工坊、原創(chuàng)設(shè)計等類型工作室，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)深化改革，產(chǎn)教融合，校企合作。吉林動畫學(xué)院“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，與校外企（事）業(yè)單位建立了長期、穩(wěn)定、互動的合作，與校緣產(chǎn)業(yè)公司、校外合作企業(yè)密切合作引入企業(yè)實踐導(dǎo)師和企業(yè)真題，強化學(xué)生實踐動手能力，緊密對接社會企業(yè)需求，更好地為社會輸送設(shè)計人才。通過與企業(yè)合作和對市場的開發(fā)，教學(xué)研究項目進行了積極有效的探索與實踐，逐步形成了獨特的實踐教學(xué)能力為重、素質(zhì)培養(yǎng)德育為先，積極構(gòu)建“三位一體”的課程體系，實踐出高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的學(xué)產(chǎn)融合之路?！皩W(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式特色鮮明，學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺成果效果凸顯，“雙師型”教學(xué)團隊的教學(xué)能力強，教科研能力和作品創(chuàng)作水平較高，培養(yǎng)的人才和創(chuàng)作的作品兩類成果得到了社會的廣泛認可，為社會培養(yǎng)優(yōu)等高級實踐性人才。

（二）優(yōu)化課程體系

開展“學(xué)研產(chǎn)融合”課程體系實踐構(gòu)建方法研究，形成特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工藝美術(shù)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與時俱進優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時分配，不斷修改教學(xué)實踐計劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生在市場上的競爭力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，滿足了市場對工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求。

工藝美術(shù)專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容分析，實踐環(huán)節(jié)的課程占整體課程的比重較大，有理論加實踐的課程、獨立設(shè)置的實踐課、集中設(shè)置的實踐課，每門課程會根據(jù)實踐課時的比例安排具體的實踐項目，學(xué)生形成實踐報告。工藝美術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)資源，增強學(xué)科的交叉互動，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣跨專業(yè)選平臺，與本專業(yè)課程進行學(xué)分置換，為未來的教學(xué)模式的改革提供了良好的土壤。

實踐教學(xué)環(huán)境為教學(xué)模式的實驗和改革提供了硬件設(shè)施的支持，組建基礎(chǔ)型教學(xué)實驗室、專業(yè)型工作室、公共服務(wù)平臺等設(shè)施為實踐教學(xué)提供硬件保障。同時，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，積極聯(lián)系校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，為學(xué)生實踐開辟更多場所，提供更多保障。

通過“學(xué)產(chǎn)深度融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合性模式改革，引發(fā)實踐教學(xué)體系的新突破，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，從而改變“教”“學(xué)”分離的狀態(tài)。

（三）搭建參展參賽平臺

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參加國內(nèi)外有影響力的大賽，將這些比賽標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計內(nèi)容作為教學(xué)實踐項目的內(nèi)容，納入平臺教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)成果以參加大賽并獲獎為最終評定標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，按照大賽的流程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，教學(xué)成果也根據(jù)大賽結(jié)果評定。在參加大賽中優(yōu)質(zhì)項目孵化形成“學(xué)研產(chǎn)一體化”實踐教學(xué)平臺的成果，學(xué)校為其提供免費的空間、專業(yè)的顧問，扶持學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項目，進入市場。

（四）培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

吉林動畫學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)對師資隊伍建設(shè)工作非常重視，目前已形成較完善的教師引進、培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制。引進高層次學(xué)科專業(yè)帶頭人，聘請高職稱的校外專家，聘請“雙師雙能型”教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，整合平臺教學(xué)資源，提升教師的實踐能力。學(xué)科交叉、校企互補的方法，讓優(yōu)秀年輕教師進行專業(yè)的交流學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實踐，加強教師的實踐能力培訓(xùn)，形成一支基礎(chǔ)理論扎實、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富、行業(yè)領(lǐng)域多元的“雙師型”師資隊伍。

吉林動畫學(xué)院“學(xué)研產(chǎn)一體化”實踐教學(xué)平臺的成果具有多樣化的特點。在基礎(chǔ)教學(xué)中，考試類課程全部實行了教考分離，建立了試題庫，考查類課程實行考試周答辯形式。平臺工作室課程改變了傳統(tǒng)的“主體單一、形式單一”的考試方式，采取多樣化評價方法，包括作品匯報展演、項目路演答辯，成績由教師、企業(yè)、項目客戶三方參與評定，按不同比例形成最終成績。實踐環(huán)節(jié)企業(yè)教師參與到成果評價中，以企業(yè)項目標(biāo)準(zhǔn)評價實踐成果水平。多元參與的學(xué)習(xí)評價考核機制，從教學(xué)和產(chǎn)業(yè)兩個層面對學(xué)習(xí)成果給予評價，實現(xiàn)了從“重分數(shù)”向“重能力”的轉(zhuǎn)變。

作者單位：

吉林動畫學(xué)院