曾瑜

摘 要：文章重點(diǎn)分析高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容及課程體系研究的主要進(jìn)展，根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，結(jié)合貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況，分析專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化，明確課程體系改革及人才培養(yǎng)的主要方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);課程體系;人才培養(yǎng)

注：本文系貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目“銜接設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系探索”（2018JGZZC19）研究成果。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高校的教育理念也發(fā)生改變，在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)本著“必需、夠用”的基本原則，將學(xué)生崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)視為主要的目標(biāo)，適當(dāng)增加人文、設(shè)計(jì)課程以及專業(yè)實(shí)踐課程等內(nèi)容，將專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性充分體現(xiàn)出來(lái)，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中可以強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。這樣不僅能夠加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)能夠加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[1]，使學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才更好地為社會(huì)所用。因此，教學(xué)課程體系改革是本文研究的重點(diǎn)。

本文以探討培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才為中心，旨在為培養(yǎng)能從事環(huán)境設(shè)計(jì)和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的藝術(shù)類專業(yè)人才提供建議。

一、研究背景

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)本著“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)”的辦學(xué)宗旨，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)“精藝術(shù)、懂營(yíng)銷、善管理、能勝任藝術(shù)推廣，具有高素質(zhì)的藝術(shù)應(yīng)用型人才”為基本的目標(biāo)，主張落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，促使人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量穩(wěn)步提高。在環(huán)境日新月異的今天，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)直接影響著社會(huì)環(huán)境建設(shè)的效果，是社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文主張?jiān)趯I(yè)教學(xué)中重視專業(yè)精神，堅(jiān)持走以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的道路，不斷深化教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生們的專業(yè)能力更貼近社會(huì)需求，擁有更為廣闊的前景，為其未來(lái)的發(fā)展提供可靠的保障。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還將探索出一條新的道路，整合多方資源，針對(duì)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的實(shí)際需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，為貴州乃至全國(guó)輸送滿足產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的人才[2]。

伴隨著專業(yè)人才的培養(yǎng)力度逐步增大，新型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)成為一種必然的趨勢(shì)，應(yīng)該適當(dāng)融入創(chuàng)新理念，將人才培養(yǎng)計(jì)劃合理地納入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃中。在教學(xué)改革的潮流中，通過(guò)不斷總結(jié)，更新當(dāng)前高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。由此，以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的的教學(xué)改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和

人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

教育部針對(duì)相關(guān)的教育計(jì)劃指出，在教育人才方面，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基礎(chǔ)任務(wù)，使其不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，以鍛煉學(xué)生們的應(yīng)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)等，使得畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力更強(qiáng)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要深入貫徹指導(dǎo)思想，將就業(yè)視為重要的方向，同時(shí)堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)的基本宗旨，促使能力本位作用充分體現(xiàn)，彰顯專業(yè)崗位的基本特征，打造出富有特色的課程體系。

（二）建設(shè)目標(biāo)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視崗位需求的重要性，以此作為基本的目標(biāo)，構(gòu)建起符合高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，達(dá)到相對(duì)理想的理論和實(shí)踐相結(jié)合、藝術(shù)和管理相結(jié)合的目的，保證環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)更加貼近社會(huì)和崗位需求。堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的設(shè)計(jì)方案，讓畢業(yè)生擁有適度的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)彰顯出較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用水平，保證課程和教學(xué)內(nèi)容體系趨向完善。著力打造富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)能力等核心技能提升的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出本專業(yè)的教育特色[3]。注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，確定更為細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，依照基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)用目的，對(duì)課程進(jìn)行合理的重組，彰顯出實(shí)用性和針對(duì)性價(jià)值，符合新時(shí)期專業(yè)特色教材要求。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案的途徑及內(nèi)容

（一）分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求，確定合理的人才培養(yǎng)方案

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，落實(shí)人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)該重視“專業(yè)平臺(tái)+職業(yè)方向”的課程體系改革，將學(xué)校與各個(gè)單位合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式凸顯出來(lái)，打造以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，讓綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才擁有更為理想的發(fā)展渠道。在培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視兩個(gè)階段的合理規(guī)劃：首先是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及能力的培養(yǎng)方案;其次是凸顯不同職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)方案。這兩個(gè)階段均有各自的培養(yǎng)目的和方向，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生們的專業(yè)能力有著較大的幫助。

（二）明確基本的教育定位，依照實(shí)用型人才要求設(shè)置教學(xué)課程

在開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)該明確教育的范疇和定位，重視合理化的教學(xué)思路，運(yùn)用科學(xué)合理的舉措，打造出相對(duì)優(yōu)良的課程模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要將基本理論知識(shí)按照基本需要進(jìn)行合理劃分，專注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，堅(jiān)持實(shí)用的原則，促使課程的體系和成果趨向完善。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃做出合理的分析，以此保證學(xué)習(xí)的方向更加明確[4]。依照設(shè)計(jì)崗位對(duì)于設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)水平等提出的要求，對(duì)學(xué)生們的職業(yè)能力進(jìn)行分析，制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起科學(xué)的課程體系，促使其綜合能力穩(wěn)步提升。將基礎(chǔ)理論進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，注重對(duì)知識(shí)的合理應(yīng)用，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)力度逐步增加，依照崗位的實(shí)際需要和工程設(shè)計(jì)內(nèi)容做出細(xì)致的判斷，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的相互聯(lián)系，制定有效的課程重組計(jì)劃，讓學(xué)生們?cè)趶?qiáng)化實(shí)踐技能的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)擁有新的認(rèn)識(shí)。

（三）明確崗位的實(shí)際需求，改革專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，需要重視崗位與教育的相互聯(lián)系，只有明確了具體的崗位需求，才能有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證專業(yè)教學(xué)的成果得以優(yōu)化。在21世紀(jì)，環(huán)境成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題，環(huán)境設(shè)計(jì)工作者是保護(hù)環(huán)境的重要參與者，只有采取合理的設(shè)計(jì)方案，掌握特定的設(shè)計(jì)技能，才能逐步優(yōu)化崗位設(shè)置成果，保證環(huán)境設(shè)計(jì)人員的作用得到充分發(fā)揮。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)的精神，督促其樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，掌握具體的溝通技巧，在積極強(qiáng)化個(gè)人人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鍛煉自身的專業(yè)技能。除了增設(shè)人文課程外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在設(shè)立課程的過(guò)程中，構(gòu)建不同層次的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改革實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的基本技能和實(shí)踐應(yīng)用能力均能得到培養(yǎng)[5]。此外，集體實(shí)踐性教學(xué)的模式也具有應(yīng)用價(jià)值，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，學(xué)習(xí)在工作中如何與工作人員凝聚在一起。

（四）加強(qiáng)范式教學(xué)改革，化被動(dòng)“消化”為主動(dòng)“吸收”

在貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)范式改革中，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的范式改革力度加大，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好學(xué)研學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，老師不再滿堂灌，學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)，而是轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為主角，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，本文明確了貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革的思路和途徑，在詳細(xì)了解了相關(guān)背景之后，為實(shí)踐思路和途徑的選擇提供了有效的參考依據(jù)，旨在為專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧德英，高原，段洪君.自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入式融合[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（12）：116-118.

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[4]楊姝揚(yáng)，袁勇.本科人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究：以遼寧省某理工類本科高校為例[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：157-160.

[5]楊玲，梁文萍，錢鈺，等.人才培養(yǎng)方案中的通識(shí)課程體系對(duì)比研究：以國(guó)內(nèi)5所高水平高校的課程設(shè)置為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（1）：13-19.

作者單位：

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)