蘇毅敏

【摘要】本文在新課標(biāo)背景下觀照部編本初中語文教材的閱讀部分，從語文課程的性質(zhì)地位、語文課程的基本理念、語文教學(xué)的課程目標(biāo)、語文教學(xué)的具體目標(biāo)、語文課程的教材建議、語文課程的教學(xué)建議、語文教學(xué)的評價(jià)建議等方面探討部編本初中語文教材的閱讀部分貫徹的新課程改革精神，試圖為理解部編本初中語文教材的閱讀部分提供思路方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);部編本;語文課程;語文教學(xué);閱讀

當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行得如火如荼。部編本初中語文教材近年開始使用，其與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（即“新課標(biāo)”，以下簡寫為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的貼合度令人大開眼界，也就是說部編本初中語文教材對于落實(shí)新課程改革精神是徹底的，是讓人折服的。與過去的教材相比，部編本初中語文教材有不少新的語文教育教學(xué)理念，而這些理念又是在吸收了長期以來語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和以往各種版本的語文教材的缺點(diǎn)不足的基礎(chǔ)上形成的，因此作為正在使用該教材的一線教師的“我”來說，對此非常欣喜。下面從本人使用該教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的感悟出發(fā)，就該教材貫徹的新課程改革精神作粗淺的探討。

一、部編本初中語文教材閱讀部分彰顯了語文課程的性質(zhì)地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是語文課程的性質(zhì)和地位。在部編本七年級下冊名著閱讀《海底兩萬里》中，除指導(dǎo)學(xué)生閱讀該名著外，還對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)——快速閱讀，既涵養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，又是對語文工具性作用的一個(gè)肯定，同時(shí)也是改變舊有的多種版本教材對語文課程工具性、人文性相結(jié)合不重視的一大進(jìn)步。

二、部編本初中語文教材閱讀部分凸顯了語文課程的基本理念

語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。同時(shí)，還指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。如部編本九年級上冊選取課文《論教養(yǎng)》，開篇首句就指出“良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身”。學(xué)生認(rèn)真研讀此文，必能提高自身品德修養(yǎng)。又如八年級上冊選用汪曾祺的《昆明的雨》，學(xué)生仔細(xì)閱讀，就能品味出昆明雨季景物之美，培養(yǎng)審美情趣。

三、部編本初中語文教材閱讀部分展現(xiàn)了語文教學(xué)的課程目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！标P(guān)于此三維教學(xué)目標(biāo)，部編本七年級上冊第一課《春》就是一個(gè)很好的開端，作了完美示范。該課開頭的預(yù)習(xí)部分要求學(xué)生“在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)”就屬于情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，文后的思考探究題和積累拓展題則必須有教學(xué)過程和方法等方面的展現(xiàn)，而文后的“讀讀寫寫”是對學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)，比喻的種類、作用、寫法及示例則能豐富學(xué)生的修辭知識，提高運(yùn)用修辭手法的能力。

四、部編本初中語文教材閱讀部分呈現(xiàn)了語文教學(xué)的具體目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級）提到：“在通讀課文的基礎(chǔ)上體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”關(guān)于這一點(diǎn)，部編本八年級下冊課文《社戲》的思考探究題第三題就呈現(xiàn)了出來。該題目是：“豆是很普通的豆，戲也是讓‘我‘昏昏欲睡的戲，但是‘我最后卻說是‘好豆‘好戲，對此你是怎樣理解的？”學(xué)生要很好地完成該題目，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，才能理解這個(gè)句子，明白其作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級）又提到：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”和“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！被诖?，部編本初中語文教材每一冊均有不少古詩詞和古文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睋?jù)此，部編本初中語文教材每一冊均有兩個(gè)名著導(dǎo)讀，并且在每個(gè)名著導(dǎo)讀后設(shè)有自主閱讀推薦，如九年級上冊名著導(dǎo)讀《艾青詩選》后推薦閱讀《泰戈?duì)栐娺x》、《唐詩三百首》。另外，部編本初中語文教材每一冊的自讀課文后幾乎都有閱讀提示，閱讀提示中或要求學(xué)生閱讀該課文出處的原著，如七年級上冊課文《動(dòng)物笑談》就要求閱讀課文原著《所羅門王的指環(huán)》，或推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，如九年級下冊課文《溜索》后就推薦閱讀作者阿城另一篇小說《棋王》。 特別要指出的是，部編本初中語文教材推薦閱讀書目多種多樣，幾乎涵蓋了語文的各個(gè)領(lǐng)域。

五、部編本初中語文教材閱讀部分奉行了語文課程的教材建議

和以前的人教版語文教材相比，部編本初中語文教材中的經(jīng)典美文和名家名篇增多了，其中既有以前出現(xiàn)在教材中，之后被刪除，而現(xiàn)在重新入選的，如七年級下冊的《驛路梨花》;又有從未入選而現(xiàn)在入選的中外名人作品，如八年級上冊的艾芙·居里的《美麗的顏色》。這些文章的選用和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編寫建議中說的“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”是高度吻合的。

六、部編本初中語文教材閱讀部分施行了語文課程的教學(xué)建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中提到：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。部編本七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀書寫作交流會”就是很好的例子。

七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》要求班級學(xué)生各自組成文學(xué)興趣小組，開展多樣化活動(dòng)來進(jìn)行讀書的交流討論和品評鑒賞，這就提高了學(xué)生的思辯閱讀能力;而八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》第三個(gè)環(huán)節(jié)“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文”要求學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)有關(guān)散文的各方面知識，則能提高學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。另外，部編本初中語文教材每一冊的每本名著導(dǎo)讀都有幾個(gè)專題探究，這是有別于其他版本初中語文教材的創(chuàng)新，很能培養(yǎng)學(xué)生的研究閱讀能力。凡此種種，都和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中提及的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”十分契合。

七、部編本初中語文教材閱讀部分踐行了語文教學(xué)的評價(jià)建議

部編本七年級上冊名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的專題探究之二“魯迅筆下的那些人物”，要求學(xué)生任意選取名著中一個(gè)人物，梳理各篇中描述該人物形象的語句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒魯迅寫人的方法。學(xué)生完成此作業(yè)后，教師可從中評定學(xué)生理解該名著的程度，這就與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文學(xué)作品閱讀的評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)的“在7-9年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平”非常一致。

最后，我想說的是部編本初中語文教材的使用對于我們語文教育工作者來說是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是珍貴的機(jī)遇。作為語文教師，怎樣用好教材，教好學(xué)生，一點(diǎn)也不容易。不過，我相信只要“吃透”教材，精心組織每次語文教學(xué)，就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語文，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我更相信使用新教材，能讓初中語文教學(xué)的明天會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016.