摘 要：當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)事物都在發(fā)生極速變革。教育行業(yè)也并非例外，自新課程改革工作開(kāi)展以來(lái)，要求教育教學(xué)的生活化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，理解相對(duì)困難，如何理解教材中的物理概念以及定理都有一定難度，大多數(shù)物理教師開(kāi)始認(rèn)真思考，如何最大限度地提升他們的教育教學(xué)效果。因此，物理課堂教學(xué)方式在不斷地積極發(fā)展變化。對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其中物理基礎(chǔ)知識(shí)大多數(shù)和我們生活緊密相連，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合日常生活實(shí)踐，進(jìn)而開(kāi)展物理教育教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生理解物理知識(shí)可以起到事半功倍的效果。文章對(duì)初中物理教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討如何開(kāi)展物理教育教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;策略分析

一、 前言

大家都知道，初中物理是初二年級(jí)開(kāi)展的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，這門(mén)課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，涉及的基本概念以及原理較多，概念抽象，規(guī)律性較為復(fù)雜，理解困難;多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可能需要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為支撐;要想把物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)好，需要具備邏輯思維能力，而初中學(xué)生的邏輯思維能力正處于發(fā)展中。即便如此，初中物理學(xué)科和我們?nèi)粘Ｉ钜廊皇敲芮新?lián)系的。因此，有學(xué)者提出，可以在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，采取教學(xué)生活化策略。一方面，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，另一方面，可以讓學(xué)生更為直觀地了解物理知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，枯燥乏味的物理課堂也將變得魅力無(wú)限，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高

目前，部分初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏熱情，課堂表現(xiàn)消極，課堂氣氛毫無(wú)生機(jī)，教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生被迫接受滿堂灌的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重理論知識(shí)的傳授，側(cè)重于利用應(yīng)試教育的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)成果的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)課堂傳授知識(shí)也難以理解，或理解深度不夠。學(xué)習(xí)興趣和積極性應(yīng)該才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的原動(dòng)力，而非僅僅是對(duì)于成績(jī)和分?jǐn)?shù)的渴望。教師需要盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果的提高才會(huì)指日可待。

（二）課堂教學(xué)注重理論知識(shí)，輕實(shí)踐

物理注重科學(xué)性，想要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，就需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式存在重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這是一個(gè)比較常見(jiàn)的誤區(qū)。初中物理教師應(yīng)該在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。近年來(lái)，廣大物理教師也在努力為提高初中物理的教學(xué)效果，進(jìn)行了積極有效的探索，雖然取得了一定成績(jī)，但是不可避免的是，在一些課堂當(dāng)中還存在重視理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐的重要性的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)觀念相對(duì)落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是教師使用專(zhuān)業(yè)而抽象的語(yǔ)言對(duì)物理定律進(jìn)行介紹，然后通過(guò)例題講解，解釋可采取的解題步驟和思路，最后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也存在濫用解題技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方式滿堂灌的現(xiàn)象。物理和我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密結(jié)合的，但又相對(duì)抽象，部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為物理較為深?yuàn)W，理解困難。在大多數(shù)情況下，如果困難沒(méi)有得到及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而消極應(yīng)對(duì)課堂。

三、 初中物理教學(xué)生活化的重要意義

著名教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出，教育即生活，中國(guó)著名教學(xué)家陶行知也提出，生活即教育，兩者的觀點(diǎn)不謀而合，都認(rèn)為一個(gè)好的教育，應(yīng)當(dāng)是源自生活。物理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它主要對(duì)自然知識(shí)和自然規(guī)律進(jìn)行一個(gè)介紹，和我們的生活是緊密聯(lián)系的。眾多初中物理知識(shí)和規(guī)律都來(lái)自生活，實(shí)施生活化教學(xué)方式，能夠最終將物理知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的生活當(dāng)中。在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)方式，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，新課改的不斷推進(jìn)，要求將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方式的不斷分析和總結(jié)，我們知道物理教學(xué)方式變革的真正目的，就是在于進(jìn)行課堂角色定位的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為主人翁，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向，教師成為輔助，防止課堂跑偏，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，提高參與度，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐意義上的以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是教學(xué)過(guò)程這場(chǎng)“連續(xù)劇”的“主演”，部分學(xué)生配合“鼓掌”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生“喝倒彩”也在所難免。在初中物理教學(xué)中，采用課堂教學(xué)生活化策略，可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)就在身邊，并且在生活中有多處應(yīng)用，不斷提升參與度，不斷提高“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而發(fā)揮主體作用，符合新課改要求。

其次，物理知識(shí)本就源于生活，采用生活化的教學(xué)方式，可以將理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)很好的結(jié)合。淺處來(lái)說(shuō)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更深層次的意義是提高學(xué)生的自身理論素養(yǎng)。

最后，是培養(yǎng)學(xué)生的物理生活化意識(shí)。生活本身就是一種教育。生活教育伴隨我們一生，教育的最終意義也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。教師通過(guò)生活化教學(xué)方式，對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行講解，將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活，多觀察、多使用物理知識(shí)來(lái)理解生活中的諸多現(xiàn)象。

四、 在初中物理課堂中，教學(xué)生活化的策略

（一）將日常生活中發(fā)生的故事引入物理教學(xué)課堂

眾所周知，對(duì)于新鮮事物，大部分人會(huì)不自覺(jué)地充滿好奇心，初中生尤其更甚。當(dāng)以故事的形式對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)本能的好奇故事會(huì)如何繼續(xù)下去，或者為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？在初中的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以將實(shí)際發(fā)生在生活當(dāng)中的故事用到物理課堂進(jìn)行講解，比如說(shuō)在傾斜的桌子上灑一點(diǎn)水水，當(dāng)裝滿杯子的水倒放在桌子上時(shí)，水杯就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)，學(xué)生就會(huì)好奇，這是什么原理呢？為什么呢？可以讓學(xué)生動(dòng)手查看現(xiàn)象，探究原因，也可以引導(dǎo)學(xué)生充分思考，一小段時(shí)間后教師給出答案。原因在于，在桌子上灑下的水，在杯子和桌子之間自動(dòng)形成一種水膜，導(dǎo)致兩者之間的摩擦力減小，杯子擠壓進(jìn)行流動(dòng)，所以杯子能夠開(kāi)始滑動(dòng)。這個(gè)例子也就解釋了，為什么在生活中，雨天減速行駛的道理。在講到關(guān)于慣性的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以講這樣一個(gè)例子，在生活中，在我們坐車(chē)的時(shí)候，如果小車(chē)突然剎車(chē)，我們會(huì)產(chǎn)生推背感，就會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，會(huì)積極參與到課堂中進(jìn)行討論，這個(gè)例子可以解釋在行駛的汽車(chē)中，有物體掉落的時(shí)候，為什么是垂直降落，乘公交車(chē)時(shí)為什么要抓好扶手等。通過(guò)生活當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣和思考欲望，學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨砣谌胝n堂，增加課堂代入感，積極參與課堂，從而教師通過(guò)講解生活中的例子時(shí)，能夠豁然開(kāi)朗。根據(jù)一定的物理原理和知識(shí)，講其在生活中加以應(yīng)用的故事，不僅可以使課堂生動(dòng)有趣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，使得教學(xué)效果得到很大程度的提升。將生活化的例子引入到課堂教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生在生活中利用物理來(lái)解決多種問(wèn)題，在應(yīng)用的過(guò)程中，獲得成就感。

（二）在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，引入生活中的現(xiàn)象作為舉例

在日常生活中，發(fā)生的很多事，可以作為物理知識(shí)講解的案例。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以列舉一個(gè)生活中日?？梢?jiàn)的例子，對(duì)學(xué)生劃分小組，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列。同時(shí)，還可以要求學(xué)生舉出這個(gè)原理在生活中的其他應(yīng)用，最后由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如，大家都知道，當(dāng)水達(dá)到一定溫度的時(shí)候就會(huì)沸騰，這就是大家知道的沸點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候其中一部分水分就會(huì)被蒸發(fā)掉，這一現(xiàn)象是從液態(tài)轉(zhuǎn)化為了氣態(tài)，然后要求學(xué)生列舉生活當(dāng)中還有什么樣的氣化現(xiàn)象。可以對(duì)比氣化現(xiàn)象，講解升華現(xiàn)象。例如，要想使衣服快速曬干，可以通過(guò)升高溫度和加快空氣流動(dòng)等方式，那么冬天衣服是怎么變干的呢？通過(guò)生活中的現(xiàn)象舉例，使學(xué)生積極主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)中，對(duì)物理的理論知識(shí)和物理應(yīng)用能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，對(duì)其邏輯思維能力以及發(fā)散思考能力都是一種很好的鍛煉。

（三）在物理作業(yè)布置中，充分利用生活情境

將物理課堂進(jìn)行生活化教學(xué)以后，教師布置的作業(yè)就結(jié)合生活進(jìn)行了，對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展都有很大幫助。我們都知道，作業(yè)的布置是為了回顧課堂知識(shí)內(nèi)容，布置生活化的物理作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)了解更全面，實(shí)現(xiàn)深度掌握。比如在學(xué)習(xí)完物質(zhì)的密度以后，給學(xué)生所布置的作業(yè)可以充分利用家庭當(dāng)中不同物體進(jìn)行一個(gè)密度的比較，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以給予一定的提示，例如他們的比較原則應(yīng)該是什么，體積相同，質(zhì)量為什么區(qū)別很大，比如塑料和木頭等。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，會(huì)將家中的所有可參考的物體進(jìn)行一一比較，得到家中密度由小到大的一個(gè)順序。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的物理作業(yè)，不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)和實(shí)際生活更好結(jié)合，同時(shí)利用所掌握的物理知識(shí)解決生活中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，其意義不只在于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是在于利用知識(shí)的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中物理很多基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钣泻艽蟮穆?lián)系，例如摩擦力以及慣性等。在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用生活化的情境開(kāi)展教育教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)方式。當(dāng)前，教學(xué)中存在一定的弊端，我們有必要做出改變，通過(guò)教學(xué)生活化的策略，可以得到一定程度的改善。將生活中的情景故事融入物理教學(xué)，利用物理知識(shí)進(jìn)行講解生活中的現(xiàn)象，在作業(yè)布置中融入生活的日常情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好了解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提高物理課堂教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周剛，湖北省荊州市，湖北省荊州市公安縣埠河中學(xué)。