摘 要：在目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快普及的今天，計(jì)算思維是現(xiàn)代人所必要的一種思維模式概念，而擁有計(jì)算思維也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及進(jìn)行運(yùn)用，而在目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，相關(guān)的計(jì)算機(jī)教育模塊也必須跟上時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程以及計(jì)算機(jī)配套教育新型教育模式已經(jīng)是呼之欲出，大部分人都希望去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)被應(yīng)用廣泛。在未來計(jì)算機(jī)將會與駕駛一樣，屬于一種人們所必須要使用的技能。隨著社會中信息技術(shù)的普及與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們工作中所必須要掌握的生存能力之一。在小學(xué)教育中就已經(jīng)需要對學(xué)生進(jìn)行普及的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育。在幾十年后，信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用也將會越來越廣泛，而從目前的趨勢上也可以擁有信息技術(shù)能力的人才也變得越來越吃香，而人類也越來越難以離開計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是雖然理論上我們能培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在諸多問題，首先作為一門新的信息技術(shù)，計(jì)算思維如何進(jìn)行教授、小學(xué)階段學(xué)生能否學(xué)會并且能否領(lǐng)悟也是需要進(jìn)行考慮的，也希望小學(xué)教學(xué)計(jì)算機(jī)工作者也能進(jìn)行思考，而這篇文章只是對目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單地分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;信息技術(shù);基礎(chǔ)教學(xué)

我國并不是剛剛才開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，它在我們國家推廣已經(jīng)具有相當(dāng)一段長的時(shí)間，而且已經(jīng)有逐漸穩(wěn)定的教學(xué)模式和教育團(tuán)隊(duì)，基本上稍微基礎(chǔ)設(shè)施好一些的小學(xué)學(xué)校都具備了教學(xué)設(shè)施以及專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師。而且信息技術(shù)的課程，重要性也在隨著目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣逐漸變得越來越突出，培養(yǎng)信息技術(shù)人才也是我國目前的需要，所以從教學(xué)要求上來看，培養(yǎng)信息技術(shù)人才以及開展信息技術(shù)的課程變得越來越重要，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前新課程改革的逐漸穩(wěn)步進(jìn)行，非常多的學(xué)科都有了高效的教育方式，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然處于一種停滯不前還在發(fā)展的狀態(tài)，針對小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也處于一種老舊的散亂的教學(xué)方式，部分的教學(xué)內(nèi)容僅僅是進(jìn)行一種技術(shù)操作的教學(xué)，并沒有進(jìn)行更新。所以小學(xué)生在面對目前重復(fù)枯燥乏味的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)，很難提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷升級發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)幾乎融入了中國社會的方方面面，大到支付出行旅游，小到聊天，查找資料都必須依賴信息技術(shù)，而小學(xué)生便是開展信息技術(shù)教育的受眾，目前而言部分小學(xué)生對于信息技術(shù)的接觸和了解已經(jīng)不僅是課堂上的信息技術(shù)課程教育。在課堂以下許多小學(xué)生就已經(jīng)掌握和使用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程講述的基礎(chǔ)課程其實(shí)已經(jīng)偏簡單而且枯燥乏味，學(xué)生已經(jīng)難以對基礎(chǔ)課程提起興趣，導(dǎo)致在小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展中，花費(fèi)了一些實(shí)質(zhì)資源和教育力量，但是教學(xué)方式以及教學(xué)效果卻并不盡如人意，所以在目前小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展中也必須進(jìn)行改革。

雖然學(xué)校以及國家社會層面，都對于信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程的重要性在不斷提高，而且對于信息技術(shù)教學(xué)的投入也在增加，但是關(guān)注度仍然還不夠，相比于世界上其他國家而言，大部分學(xué)校僅僅把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程當(dāng)成一門副課，而在英美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行編程等其他的高階計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，目前部分小學(xué)信息課僅僅作為一門附屬學(xué)科或者其他應(yīng)付上面檢查的教學(xué)學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行投入，而且信息技術(shù)課程在考試中也并不能作為升學(xué)要求，所以學(xué)校方面很難對小學(xué)生信息技術(shù)課程的投入進(jìn)行提高，為了合理分配投入學(xué)校一般都會將資源灌輸在需要進(jìn)行升學(xué)要求的學(xué)科中，而大部分老師其實(shí)也并不符合教學(xué)要求，他們對教學(xué)課程研究不夠深入，甚至還有很多老師都是其他老師進(jìn)行兼職教學(xué)的，所以這樣的信息技術(shù)教育模式還是有待改善。

目前由于計(jì)算機(jī)的普及以及智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生其實(shí)在家里就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，并且通過自我摸索以及玩游戲等方式，也熟練地掌握了一些計(jì)算機(jī)操作模式的基礎(chǔ)，但是在學(xué)校以后部分學(xué)生接觸的教育僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容而這些學(xué)生其實(shí)已經(jīng)學(xué)會了，所以課程學(xué)習(xí)的時(shí)候會覺得枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在課堂時(shí)對于課堂內(nèi)容提不起興趣，所以也會造成盡管教師很用心地教，學(xué)校也很用心地安排設(shè)備提供環(huán)境，但是教育效果還是達(dá)不上理論的水平，而純理論的知識缺少實(shí)踐的話，也很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生家長眼中，孩子極其容易在網(wǎng)絡(luò)世界中誤入歧途，所以也會限制學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)備使用時(shí)間，本是出于好意，但是也會影響學(xué)生接觸信息技術(shù)。

二、 計(jì)算機(jī)思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，合理使用一些計(jì)算機(jī)思維能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些信息技術(shù)的能力。計(jì)算機(jī)思維也是計(jì)算機(jī)技術(shù)中運(yùn)用非常廣泛的思維。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的工作，是學(xué)校要端正教學(xué)教育態(tài)度，不能把信息技術(shù)課程當(dāng)成一門雜課復(fù)課來進(jìn)行教學(xué)，也不能為了應(yīng)付上頭檢查而進(jìn)行的教學(xué)，而是要用心進(jìn)行教學(xué)，用心進(jìn)行課前備課探討等，家長方面也需要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力。如果學(xué)校與家長都能重視信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程并且一起合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的話，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常有幫助的，而計(jì)算思維是一種非常實(shí)用的教學(xué)思維。在西歐一些國家和北美一些國家都運(yùn)用得非常廣泛，許多小學(xué)技術(shù)課程中便已經(jīng)進(jìn)行了計(jì)算思維的教學(xué)，所以讓他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，課程推廣的非常好，但是因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的是貴族教育，大部分好的計(jì)算課程都是針對貴族學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。目前要進(jìn)行基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，所以一時(shí)半會也會與西歐國家產(chǎn)生一些差距，但是我們能夠理解問題分析問題并且去應(yīng)對這些問題，還是可以思考出妥善的解決方法。教師在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維的時(shí)候，也需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如合理安排一些案例，并且設(shè)計(jì)一些計(jì)算機(jī)問題來跟學(xué)生一起教學(xué)。信息技術(shù)課程教師相比于其他科目課程的人員，顯著的區(qū)別便在于除了要進(jìn)行純理論的教學(xué)，還有一些實(shí)踐上的計(jì)算機(jī)操作，如果在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅通過理論教材來進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生記憶背誦知識點(diǎn)的話，很難達(dá)到教學(xué)效果，并且會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，而且講述程序設(shè)計(jì)的過程中，也必須讓學(xué)生投入進(jìn)去，嘗試自己去編程設(shè)計(jì)一些程序，才能讓學(xué)生感受到案例程序的產(chǎn)生，環(huán)境語言應(yīng)用以及實(shí)際應(yīng)用的方式，最后在實(shí)踐的過程中進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)際案例分析中掌握技術(shù)知識，并且學(xué)習(xí)得很好。

（二）充分發(fā)揮計(jì)算思維的作用

部分教師計(jì)算機(jī)技術(shù)對于信息技術(shù)課程的理解僅僅是一種出入門的理解，他們本身并沒有經(jīng)歷過信息技術(shù)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，僅僅是沉浸于自己一些對于計(jì)算機(jī)的理解，這樣進(jìn)行教學(xué)的話，很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，并不能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過程中也不能打下基礎(chǔ)，只能教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識。學(xué)生也會對這類的課程并不抱有希望，因此也需要對于信息技術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)性地培訓(xùn)，讓他們充分地掌握信息技術(shù)知識，才能更好地教好學(xué)生，也能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維也需要進(jìn)行擴(kuò)展，一些原理及時(shí)研究教學(xué)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，并且發(fā)揮學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)教師在教學(xué)中對于知識點(diǎn)進(jìn)行充分地掌握，并且在課前對于要講授的知識點(diǎn)進(jìn)行備課分析，然后用全新的教學(xué)意義和思維模式來進(jìn)行考慮和教學(xué)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)試驗(yàn)和教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)制作表格的課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些制作表格的方式。并且舉一些網(wǎng)絡(luò)上常用的表格，或者現(xiàn)實(shí)中比較容易看到的表格，然后對這些表格做出相應(yīng)的分類，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了培養(yǎng)之后，教師依據(jù)常用的表格進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表格創(chuàng)作，而學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也學(xué)習(xí)了軟件的操作能力，學(xué)會了一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)解決問題的能力，也能加深學(xué)生在課堂上的理解學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的興趣。

（三）拉近家長與學(xué)生之間的關(guān)系

隨著教育改革的發(fā)展，社會各界以及家長都開始關(guān)注學(xué)生的成績，并且家長也擁有越來越多的資源去投資于學(xué)生之中，孩子的成績也越來越重要，而且知識也是重要的，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，往往也會有一些顧慮，固然學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)編程能力，可以在學(xué)生以后的過程中更好地學(xué)習(xí)使用，但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)也會存在一些反面問題，比如學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去干一些不好的事情，以及被網(wǎng)絡(luò)上有害的信息所毒害，所以教師也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，由教師來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣可以減輕家長的焦慮，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在布置作業(yè)的過程中，也可以與家長與學(xué)生一起共同完成，讓家長在課余時(shí)間與同學(xué)一起去做信息技術(shù)的作業(yè)，這樣家長也可以起到陪伴和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也能讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣可以較大程度地減輕家長的顧慮，而在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動的過程中，起到正確的監(jiān)督引導(dǎo)作用，也能達(dá)到讓學(xué)生不被不良侵襲損害的目的，幫助學(xué)生掌握正確的信息技術(shù)操作，也能加強(qiáng)家長與學(xué)生的交流，兩全其美。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程的開展對于小學(xué)生的信息技術(shù)，對于計(jì)算思維的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不管是學(xué)校還是教師，都能夠認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，而計(jì)算思維也能幫助小學(xué)生促進(jìn)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)以及幫助小學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。在實(shí)際學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，通過大膽合理地改造以及創(chuàng)新，使用一些不一樣的方法親近學(xué)生與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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作者簡介：

苗虹，陜西省榆林市，榆林市明德小學(xué)。