劉小康

【摘 要】 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，新課程改革要求教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，就是要讓孩子們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升?！拔⒄n”教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用“微課”的優(yōu)勢來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維培養(yǎng)有著很好的輔助性作用。文章論述了“微課”在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢作用，并在此基礎(chǔ)上探尋了幾種具有針對性的解決教學(xué)難題策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些富有建設(shè)性的引導(dǎo)方案。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;難點化解;策略研究

一、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

“微課”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)視頻教學(xué)的實用性教學(xué)模式，它有著時間短、內(nèi)容精的基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)生能夠隨時隨地利用碎片化的時間就可以完成學(xué)習(xí)。一般來說，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢有很多，但其中最主要的效果只體現(xiàn)在兩個方面：一是“微課”的可重復(fù)利用性，這個特點使學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都少不了“微課”的輔助;二是“微課”形式的多樣化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有更直觀的體驗。因此，微課的出現(xiàn)是一種非常方便的教學(xué)輔助工具，它不但大大地節(jié)省了教師“反復(fù)強調(diào)重點”的時間，還能讓學(xué)生們準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的核心，從而解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點、難點問題。此外，“微課”的觀看必須要依托多媒體存儲設(shè)備，所以課程知識重點的資源共享變得愈加容易。由此，小學(xué)教師必須要充分利用好“微課”的優(yōu)勢和特點，讓創(chuàng)新型的教學(xué)指導(dǎo)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的便捷性教學(xué)服務(wù)。

二、借助“微課”優(yōu)勢化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點、難點問題的策略

1.以“微課”尋求知識學(xué)習(xí)的切入點

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師最頭疼的一個問題就是如何加深學(xué)生對所學(xué)重點的理解程度，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是一個線團(tuán)，只有找到源頭和線索，才能明白其中的關(guān)鍵之處。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)方法都是反復(fù)對問題進(jìn)行講解，但是自從有了“微課”，重點、難點問題的解決就都開始變得簡單明了，因為“微課”可以導(dǎo)入教學(xué)，也可以讓學(xué)生對每個知識點分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教師就能有效地利用“微課”切入引導(dǎo)契機(jī)，讓學(xué)生真正明白知識的深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課中，平均數(shù)的概念和意義就是教學(xué)重點，教師可以將一則趣味動畫編入其中，讓學(xué)生們真切地明白平均數(shù)的概念內(nèi)涵。動畫內(nèi)容是盤子里有3個蘋果，如何讓3個人每個人都能分得一個且保持盤子里還有一個蘋果？其實這道題類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎，但是借助視頻動畫的播放，學(xué)生就能非?？焖俚亓私獾剿鶎W(xué)知識的概念重點?？梢?，“微課”的優(yōu)勢之一就是讓枯燥的數(shù)學(xué)課程變得富有趣味性，進(jìn)而切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.以“微課”呈現(xiàn)問題本質(zhì)的直觀性

每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點都有其本質(zhì)，利用“微課”來讓學(xué)生直觀地對問題的本質(zhì)有一個清晰的認(rèn)知，就會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點、難點問題變得容易解決。例如，在數(shù)學(xué)人教版小學(xué)二年級上冊的“觀察物體”一課中，學(xué)生其實很難不依靠任何的輔助工具來理解物體的平面圖和立體圖是怎樣的。由此，數(shù)學(xué)教師就可以在課前制作好相應(yīng)的教學(xué)課件，借助“微課”的形式在多媒體屏幕上播放出來，這樣學(xué)生就能很直觀地看到物體的平面圖和立體圖是怎樣的?！拔⒄n”具有生動的表現(xiàn)形式，“微課”教學(xué)會直擊重點、難點問題的核心，只要學(xué)生能抓住重點去研究，那么數(shù)學(xué)知識就會變得極其簡單又容易理解。

3.以“微課”幫助學(xué)生加深記憶和理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一些定理和公式作為解決問題的輔助，但是這些定理既沒有外在聯(lián)系，又缺乏內(nèi)置基礎(chǔ)，所以學(xué)生對記憶這些重點公式和定理傷透了腦筋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助“微課”的可重復(fù)利用性和生動性來幫助學(xué)生們多加練習(xí)，這樣學(xué)生就能對這些重點加深理解和印象。例如，在學(xué)生開始接觸到乘法的概念時，對于低年級的孩子來說，乘法口訣雖然具有規(guī)律性，但是讓他們背下來也有一定的難度。這時候教師就可以把“微課”制作成動畫的形式，把乘法口訣變成兒歌，這樣孩子們就能快速地掌握乘法的真正含義了。兒歌的形式不要復(fù)雜，最好生動形象，就像這樣最好：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”“微課”存在的意義就是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以小學(xué)教師要積極地去尋找更多的創(chuàng)新方法，讓孩子們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣孩子們的數(shù)學(xué)思維就能在潛移默化當(dāng)中逐漸地被“微課”所引領(lǐng)。

總之，把“微課”所具備的優(yōu)勢作為解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點、難點問題的工具，是創(chuàng)新教學(xué)模式的新方案。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能充分利用好“微課”的優(yōu)勢，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力就會得到全面穩(wěn)步的提升?！拔⒄n”是一種借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體才能實施的創(chuàng)新型教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行深入的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（04）：40-42.

[2]夏永立.陰陽相生：深度數(shù)學(xué)課堂的實施 策略 ——以“分?jǐn)?shù)乘除法和比的應(yīng)用題練習(xí)”為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018（5）.