沈開月
【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活聯(lián)系密切。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不但要注重數(shù)學(xué)理論知識的教授,還要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該增強學(xué)生的應(yīng)用意識,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認識和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生;應(yīng)用意識
社會的發(fā)展和進步是在科學(xué)理論的推動下完成的。學(xué)生是祖國的未來、社會發(fā)展的動力,祖國的發(fā)展和社會的進步都需要學(xué)生提高理論知識的應(yīng)用能力和意識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活性強、邏輯性強的特點,與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的起始階段。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識對學(xué)生將來的發(fā)展有著很重要的意義和影響,這也成為數(shù)學(xué)教育中普遍探討的問題。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識展開討論。
一、立足教材知識,聯(lián)系生活實際
教材是老師展開教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)該以教材知識教學(xué)為基礎(chǔ),立足于教材內(nèi)容,使得學(xué)生能充分吸收數(shù)學(xué)理論知識和定理,為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用做好理論準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中將生活中的例子與理論教學(xué)相結(jié)合,使得學(xué)生意識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活息息相關(guān),在生活實例的引導(dǎo)下產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,促使學(xué)生自覺留心觀察生活的數(shù)學(xué),讓教材知識與生活緊密聯(lián)系。
例如,在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中,聯(lián)系學(xué)生的生活,詢問學(xué)生幾點起床?學(xué)生會回答7點30分,這時便告訴學(xué)生“點就是小時的意思”,從而在生活實例與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合中,促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。老師要詢問學(xué)生:一分鐘可以干什么事情?讓學(xué)生針對這個問題進行討論,并結(jié)合自己的生活實際,提出自己的想法,老師說出一分鐘可以批改兩份作業(yè),在這樣的答案引導(dǎo)下,讓學(xué)生踴躍回答,從而在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際,促進學(xué)生對知識理論的學(xué)習(xí),又促使學(xué)生在時間的學(xué)習(xí)中樹立時間觀念,珍惜時間,實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)與德育教育的結(jié)合,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的立德樹人。
二、增添數(shù)學(xué)樂趣,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境
數(shù)學(xué)是一門難度高、抽象性強的學(xué)科。小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小,認知水平不足,數(shù)學(xué)學(xué)科定理對于年紀(jì)尚小的學(xué)生而言,理解難度較大,加之知識點復(fù)雜零碎,學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有難度,致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中融入數(shù)學(xué)的應(yīng)用情境,讓學(xué)生在情境的體驗中積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中,使得學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得到了尊重,在教師設(shè)置的應(yīng)用情境中自覺提升應(yīng)用意識。
例如,在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的應(yīng)用問題情境:同學(xué)們,一星期有幾天呢?學(xué)生回答:7天。老師:同學(xué)們想一想,一周有7天,那么2周有多少天呢?這時學(xué)生回答:7+7=14,所以有14天。老師繼續(xù)提問:3個星期有多少天呢?學(xué)生回答:7+7+7=21。這樣促使學(xué)生理解乘法的應(yīng)用場景,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。
三、數(shù)學(xué)知識解釋生活,認識應(yīng)用價值
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識應(yīng)用意識缺乏,應(yīng)用能力不強,關(guān)鍵在于學(xué)生沒有留心觀察生活,找不到在日常生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景,或是理論基礎(chǔ)不扎實,不能做到生活實際與理論知識的一一對應(yīng)。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識講解時,應(yīng)該利用數(shù)學(xué)理論知識來解釋生活中的問題和現(xiàn)象,幫助學(xué)生解除生活中的疑惑和認識有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的疑惑在老師的數(shù)學(xué)知識講解中迎刃而解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
例如,給房子裝修粉刷墻面時,計算的是墻面的面積,這是圖形面積的應(yīng)用;在修建樓盤打地基時,運用的是垂線的知識,樓盤和地平面垂直而立,才能使得建筑物筆直地豎立在地面上;生活中在吃披薩、切披薩的過程中展示的是圓和扇形之間的關(guān)系。老師在講述數(shù)學(xué)知識時引入和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子,從而使學(xué)生認識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識在社會生活中的價值,自覺提高應(yīng)用意識。
四、融入數(shù)學(xué)實踐,提高應(yīng)用意識
動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力的重要步驟,數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實踐活動,促使學(xué)生融入活動,大膽思考和聯(lián)系數(shù)學(xué)理論知識,在親身體驗中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,促進應(yīng)用能力的提高。
例如,讓學(xué)生利用扇形統(tǒng)計圖的知識,將班級中的男孩和女孩比例表示出來,通過這樣的動手操作,深化學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的了解,引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),充分實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和應(yīng)用意識的提高。讓同學(xué)利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等圖形知識制作特色的黑板報,促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)圖形知識的運用和理解,同時提升學(xué)生的動手能力,從而促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性,促進學(xué)生應(yīng)用意識的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是一個長期的過程,需要老師積極引導(dǎo)和聯(lián)系生活,為學(xué)生做好表率和榜樣。在日常的教育教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),巧妙地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。同時,數(shù)學(xué)老師也要適當(dāng)?shù)胤攀?,培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,體會到運用數(shù)學(xué)的快樂,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。
【參考文獻】
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