沈開月

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活聯(lián)系密切。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要注重數(shù)學(xué)理論知識的教授，還要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該增強學(xué)生的應(yīng)用意識，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認識和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生;應(yīng)用意識

社會的發(fā)展和進步是在科學(xué)理論的推動下完成的。學(xué)生是祖國的未來、社會發(fā)展的動力，祖國的發(fā)展和社會的進步都需要學(xué)生提高理論知識的應(yīng)用能力和意識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活性強、邏輯性強的特點，與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的起始階段。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識對學(xué)生將來的發(fā)展有著很重要的意義和影響，這也成為數(shù)學(xué)教育中普遍探討的問題。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識展開討論。

一、立足教材知識，聯(lián)系生活實際

教材是老師展開教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)該以教材知識教學(xué)為基礎(chǔ)，立足于教材內(nèi)容，使得學(xué)生能充分吸收數(shù)學(xué)理論知識和定理，為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用做好理論準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中將生活中的例子與理論教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生意識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在生活實例的引導(dǎo)下產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使學(xué)生自覺留心觀察生活的數(shù)學(xué)，讓教材知識與生活緊密聯(lián)系。

例如，在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活，詢問學(xué)生幾點起床？學(xué)生會回答7點30分，這時便告訴學(xué)生“點就是小時的意思”，從而在生活實例與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合中，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。老師要詢問學(xué)生：一分鐘可以干什么事情？讓學(xué)生針對這個問題進行討論，并結(jié)合自己的生活實際，提出自己的想法，老師說出一分鐘可以批改兩份作業(yè)，在這樣的答案引導(dǎo)下，讓學(xué)生踴躍回答，從而在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生對知識理論的學(xué)習(xí)，又促使學(xué)生在時間的學(xué)習(xí)中樹立時間觀念，珍惜時間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)與德育教育的結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的立德樹人。

二、增添數(shù)學(xué)樂趣，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)是一門難度高、抽象性強的學(xué)科。小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小，認知水平不足，數(shù)學(xué)學(xué)科定理對于年紀(jì)尚小的學(xué)生而言，理解難度較大，加之知識點復(fù)雜零碎，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有難度，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中融入數(shù)學(xué)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生在情境的體驗中積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，使得學(xué)生感覺到自己在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得到了尊重，在教師設(shè)置的應(yīng)用情境中自覺提升應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的應(yīng)用問題情境：同學(xué)們，一星期有幾天呢？學(xué)生回答：7天。老師：同學(xué)們想一想，一周有7天，那么2周有多少天呢？這時學(xué)生回答：7+7=14，所以有14天。老師繼續(xù)提問：3個星期有多少天呢？學(xué)生回答：7+7+7=21。這樣促使學(xué)生理解乘法的應(yīng)用場景，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。

三、數(shù)學(xué)知識解釋生活，認識應(yīng)用價值

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識應(yīng)用意識缺乏，應(yīng)用能力不強，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有留心觀察生活，找不到在日常生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景，或是理論基礎(chǔ)不扎實，不能做到生活實際與理論知識的一一對應(yīng)。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識講解時，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)理論知識來解釋生活中的問題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生解除生活中的疑惑和認識有價值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的疑惑在老師的數(shù)學(xué)知識講解中迎刃而解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

例如，給房子裝修粉刷墻面時，計算的是墻面的面積，這是圖形面積的應(yīng)用;在修建樓盤打地基時，運用的是垂線的知識，樓盤和地平面垂直而立，才能使得建筑物筆直地豎立在地面上;生活中在吃披薩、切披薩的過程中展示的是圓和扇形之間的關(guān)系。老師在講述數(shù)學(xué)知識時引入和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，從而使學(xué)生認識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識在社會生活中的價值，自覺提高應(yīng)用意識。

四、融入數(shù)學(xué)實踐，提高應(yīng)用意識

動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力的重要步驟，數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，促使學(xué)生融入活動，大膽思考和聯(lián)系數(shù)學(xué)理論知識，在親身體驗中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，促進應(yīng)用能力的提高。

例如，讓學(xué)生利用扇形統(tǒng)計圖的知識，將班級中的男孩和女孩比例表示出來，通過這樣的動手操作，深化學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的了解，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，充分實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和應(yīng)用意識的提高。讓同學(xué)利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等圖形知識制作特色的黑板報，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)圖形知識的運用和理解，同時提升學(xué)生的動手能力，從而促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，促進學(xué)生應(yīng)用意識的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是一個長期的過程，需要老師積極引導(dǎo)和聯(lián)系生活，為學(xué)生做好表率和榜樣。在日常的教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，巧妙地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。同時，數(shù)學(xué)老師也要適當(dāng)?shù)胤攀?，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體會到運用數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。

【參考文獻】

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