摘 要：德育是素質(zhì)教育的根本，隨著改革開放的深入發(fā)展，社會(huì)呈現(xiàn)多元化，尤其是在信息快速發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，中學(xué)德育教育面臨著許多新情況、新問題。文章通過對當(dāng)前形勢下中學(xué)德育的現(xiàn)狀、成因的探討和反思，尋求解決途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;問題分析;解決方法

“育人為本，德育為先”。中小學(xué)德育課程作為中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長和素質(zhì)教育改革都有十分重要的意義?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德建設(shè)，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”德育教育不僅對中學(xué)生的思想道德水平有直接影響，還會(huì)對其綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接或間接的影響，以致很大程度上影響其終身發(fā)展。

一、 目前中學(xué)德育教育存在的問題

（一）思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀

中學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非辨別能力弱，尤其是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的今天，人們生活水平不斷改善，各種眼花繚亂的信息充斥著整個(gè)社會(huì)，受各種因素的影響，部分中學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面存在著突出的問題。有些學(xué)生一味地追求時(shí)尚和名牌、扮怪裝酷;有的功利主義思想嚴(yán)重，過分追求利益;有的思想精神空虛，沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛幻空間中無法抽身;有的心理脆弱異常，受不得一點(diǎn)打擊。似乎信息技術(shù)的高速發(fā)展并未給中學(xué)生帶來諸多好處，反而誤導(dǎo)了正確的人生方向，使得教育難度加大。

（二）德育內(nèi)容目標(biāo)偏離實(shí)際

現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)德育教育往往滯后于時(shí)代發(fā)展，主要體現(xiàn)在中學(xué)德育課程知識(shí)化和智育課程重點(diǎn)化。21世紀(jì)的信息時(shí)代，人才的儲(chǔ)備和需求大大增加，同時(shí)對人才質(zhì)量也不斷提出新的要求，既要具有突出的才能，還要有良好及優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，這就要求教育工作者智育和德育兩手抓。實(shí)際教育中，智育和德育的教學(xué)形式一體化，通過知識(shí)傳授實(shí)現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃上看似涉及科學(xué)的德育教學(xué)實(shí)際都流于形式，且理論知識(shí)的傳授脫離了學(xué)生的成長需求，使學(xué)生對知識(shí)也失去興趣，德育的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。時(shí)代的快速發(fā)展造就了人們思想、道德和價(jià)值觀的深刻轉(zhuǎn)變，社會(huì)意識(shí)和價(jià)值取向的多元化，但“成績決定一切”的觀念卻還沒有淡出人們的思想，并且時(shí)不時(shí)地誤導(dǎo)著人們，認(rèn)為高分等于高能;絕大部分學(xué)校仍保持著“重智輕德”的教學(xué)行為，高考仍以應(yīng)試為最終目的;社會(huì)仍以“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都使德育被漸漸淡化。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，中學(xué)生的心理也在發(fā)展。新的形勢下，中學(xué)生的心理發(fā)展有新的特點(diǎn)，他們不再愿意接受乏味、教條、抽象的訓(xùn)導(dǎo)式教育，而是喜歡平等、民主、交流的探討式教育，主體意識(shí)增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立，渴望自我管理、自我教育。但是一些學(xué)校的德育教育并沒有充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征，剝奪了學(xué)生的主體性，常常處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

（三）德育教育方法單一

長期以來，中學(xué)德育教育的形式都單一乏味，且缺乏公平性。德育評價(jià)上，部分學(xué)校都是遵從著“高分高能”的原則，以考分制來衡量學(xué)生思想品德的高低，而忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)，只是一味讓學(xué)生被動(dòng)接受那些枯燥乏味的理論，導(dǎo)致學(xué)生的反感，使得德育工作毫無效果可言?，F(xiàn)在一些大中城市的中學(xué)也采用辯論賽、演講、公益活動(dòng)等各種實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)德育教育，但是有些德育工作者卻為了活動(dòng)效果而忽視了活動(dòng)實(shí)質(zhì)，使活動(dòng)流于形式。

（四）德育環(huán)境存在很大問題

德育環(huán)境很重要，它在無形之中影響著中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，且影響深遠(yuǎn)。它包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。

1. 學(xué)校教學(xué)環(huán)境欠缺

受社會(huì)評價(jià)的影響，很多學(xué)校只重視智育方面的建設(shè)，在德育方面并沒有投入很多的精力和建設(shè)，存在著“重智育輕德育”“重成才輕做人”“重傳授輕體驗(yàn)”“重知識(shí)輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育背景下，中學(xué)生只以考學(xué)作為生存和發(fā)展的奮斗目標(biāo)，而學(xué)校同樣以升學(xué)率作為發(fā)展和建設(shè)的目標(biāo)，使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀偏離了正確方向。長此以往，并在學(xué)校形成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)長期得不到改善和提高。

2. 家庭教育的缺失

父母是孩子最好的老師，孩子的行為可以反映出家庭教育的質(zhì)量。計(jì)劃生育政策產(chǎn)生了很多獨(dú)生子女家庭，即使不是獨(dú)生子女家庭，隨著人們對教育的重視程度，很多家長對子女都是有求必應(yīng)，過分寵溺嬌慣他們，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長過分注重孩子的成績，而忽視了思想品德方面的教育。家長對孩子的溺愛掩蓋了孩子很多錯(cuò)誤，造成了孩子錯(cuò)誤的價(jià)值取向;且家長自身錯(cuò)誤的價(jià)值取向在時(shí)間流逝中潛移默化地影響著孩子，使他們思想上也向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

3. 社會(huì)因素的影響

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)遍及了生活中的每一個(gè)角落，信息就像一把雙刃劍，既給中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供便利和幫助，同時(shí)也對其身技術(shù)心發(fā)展造成了不可忽視的負(fù)面影響。中學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，極易受各種虛幻東西影響，如不能及時(shí)加以正確引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)道德行為的偏差，如由于受網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的蠱惑，干出違反道德的事情的青少年比比皆是。同時(shí)，社會(huì)對多元文化的包容也造成了一些消極的社會(huì)文化和思想如超前消費(fèi)、即時(shí)享樂主義，這些思想對中學(xué)生在金錢、利益等問題的看法上產(chǎn)生了惡劣影響，導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中過分追求眼前利益，失去了奮斗的勁頭。

以上是中學(xué)德育現(xiàn)狀的幾個(gè)主要原因，當(dāng)然形成這種現(xiàn)狀的原因是復(fù)雜的，不只有這些。從這些問題看來，我國中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀形勢嚴(yán)峻、不容樂觀，但是讓人欣慰的是，有關(guān)教育部門已經(jīng)針對這些問題制訂了相應(yīng)的政策并采取了一定措施，來阻止和改善這種情況以防其繼續(xù)惡化。

二、 德育教育的途徑和解決方法

要改變中學(xué)的德育現(xiàn)狀，需要我們長此以往的努力和堅(jiān)持，但必須遵循幾個(gè)原則，一是以人為本，我們進(jìn)行德育教育必須要以中學(xué)生為中心，根據(jù)他們的心理發(fā)展和年齡特征，運(yùn)用適宜的形式，制定相應(yīng)的德育教育策略;二是發(fā)揮教師集體的作用，教師是德育教育的決策者和執(zhí)行者，必須相互合作、相互幫助，全面深入地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂最適合、最有效的德育教育計(jì)劃，使德育教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo);三是區(qū)別對待、遞進(jìn)層次，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和需求，每個(gè)年齡階段的學(xué)生也有相應(yīng)的特點(diǎn)和需求，所以教育者必須根據(jù)他們各自的特征和需求，制定適合大家的德育目標(biāo)和內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)，使德育教育有效遞進(jìn)，最終達(dá)到共同目標(biāo);四是做好德育的基礎(chǔ)工作了解和溝通。

要解決中學(xué)的德育現(xiàn)狀，必須要從以下幾方面入手：

（一）學(xué)校德育觀念轉(zhuǎn)變

學(xué)校必須要加大德育方面的建設(shè)，德育和智育同時(shí)抓，切實(shí)將德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。教師要以發(fā)展的眼光去審視當(dāng)代中學(xué)生，從思想上拋掉“重智育輕德育”“重成才輕做人”“重傳授輕體驗(yàn)”“重知識(shí)輕實(shí)踐”的思想觀念，注重學(xué)生的行為規(guī)范、倫理道德和人格教育，重視和發(fā)展學(xué)生的愛好、特長。加強(qiáng)德育教育的針對性和層次性，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定合適的德育目標(biāo)和策略，使其更加貼近實(shí)際。優(yōu)化德育形式，使其從說教型轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透型，真正轉(zhuǎn)向個(gè)性化、民主化，并使德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，借助學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。

（二）將德育滲透到學(xué)習(xí)和生活中去

要真正做好德育教育，最好的辦法就是將德育滲透到學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落，在長期的熏陶和感染下，那些正確的行為規(guī)范、思想觀念就會(huì)在不知不覺中進(jìn)駐到學(xué)生的思想中，也為學(xué)校的德育教育減小阻力?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面滲透到中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中：一是開展養(yǎng)成教育，奠定基礎(chǔ)。二是以活動(dòng)為主題，為學(xué)生搭建展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái);如可以在學(xué)習(xí)空余時(shí)間舉辦各種活動(dòng)晚會(huì)，如乒乓球比賽、文藝匯演等。三是開展主題性教育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的成長。四是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生享受成長的快樂。五是關(guān)注弱勢群體，用真誠的愛心去感染學(xué)生，用高尚的人格去塑造學(xué)生，用遠(yuǎn)大的理想去激勵(lì)學(xué)生，用正確的教育觀念去引導(dǎo)他們，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)輔助德育教育

互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中必不可少的一部分，它給德育教育提供了新的教育路徑。在信息時(shí)代，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，教師也不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響、教育可能比書本知識(shí)、老師的說教來得更直接、更生動(dòng)、更豐富。因此，作為一種強(qiáng)大的交流工具，互聯(lián)網(wǎng)可以通過各種表現(xiàn)形式提供給我們多重感官享受，提供一個(gè)平臺(tái)來傳播有關(guān)德育方面的信息，為當(dāng)下的德育工作提供了一種新的教育途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)本身具有表現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，它為德育工作提供了多種選擇，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育教育說教的單一方式，提高了德育教育的效率;且覆蓋范圍廣，也為德育工作提供了一個(gè)有利的條件，擴(kuò)大了德育工作的范圍，也進(jìn)一步提高了德育工作的時(shí)效性。

互聯(lián)網(wǎng)雖可為德育工作提供有力的幫助，但其負(fù)面影響不可忽視，如互聯(lián)網(wǎng)所具有的開放性造成了中學(xué)生道德選擇困境，且可能引起中學(xué)生思維模式的改變，帶來一系列的問題。總之，互聯(lián)網(wǎng)有好處也有壞處，能不能起到正面的作用，還要在實(shí)踐中摸索探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

作者簡介：

蔣蕊，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第一中學(xué)。