孫曉英

[摘 要] 能打勝仗作為新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)的核心，為軍事人才教育指明了方向，它指出部隊(duì)的著眼點(diǎn)是戰(zhàn)場(chǎng)，軍人的職能是打仗，戰(zhàn)斗力才是根本的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我軍主要依托軍隊(duì)院校進(jìn)行新型軍事人才的培養(yǎng)，文章從實(shí)戰(zhàn)化軍事人才的特點(diǎn)著手，分析了當(dāng)前軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)“三位一體”的詳細(xì)闡述提出了解決策略。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)戰(zhàn)化；軍事人才；“三位一體”

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)戰(zhàn)化軍事人才是指掌握現(xiàn)代軍事理論，具備較強(qiáng)軍事實(shí)戰(zhàn)技能，能夠全面勝任多樣化作戰(zhàn)任務(wù)需求和形式發(fā)展變化的，兼顧體能型、技能型、知識(shí)型、智能型的新型軍事人才[1]。在我國(guó)，部隊(duì)院校承載著軍事理論創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)研究的重任，是人才培養(yǎng)的高等學(xué)府，實(shí)戰(zhàn)化軍事人才的培養(yǎng)為新時(shí)代軍隊(duì)院校教育指明了方向。

一、實(shí)戰(zhàn)化軍事人才的特點(diǎn)

所謂實(shí)戰(zhàn)化是指以使命任務(wù)為牽引，以軍隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求為準(zhǔn)則，在貼近實(shí)際的戰(zhàn)斗環(huán)境中，針對(duì)敵人的作戰(zhàn)規(guī)律、作戰(zhàn)方法及一切可能發(fā)生的任務(wù)變化而進(jìn)行的軍事準(zhǔn)備工作。實(shí)戰(zhàn)化軍事人才是指能夠滿(mǎn)足未來(lái)實(shí)戰(zhàn)需求的新型軍事人才，主要具備先進(jìn)性、統(tǒng)一性、差異性和創(chuàng)新性四個(gè)特點(diǎn)。

一是先進(jìn)性。新型軍事人才應(yīng)不斷以先進(jìn)的軍事指導(dǎo)理論充實(shí)自我，培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信仰和過(guò)硬的戰(zhàn)略品質(zhì)，只有這樣才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上信得過(guò)的人。同時(shí)，要不斷完善自己的知識(shí)技能體系，保持先進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)能力，只有這樣才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上打得贏的人。

二是統(tǒng)一性。任何一支部隊(duì)都需要以實(shí)戰(zhàn)化為方向，不區(qū)分軍兵種、不區(qū)分機(jī)關(guān)基層，沒(méi)有特殊情況，只有戰(zhàn)斗力才是衡量部隊(duì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)戰(zhàn)化軍事人才隊(duì)伍的建設(shè)才是部隊(duì)的人力資源工作的共同目標(biāo)和發(fā)展規(guī)律。

三是差異性。不同地域環(huán)境、軍事任務(wù)及崗位的性質(zhì)不同，實(shí)戰(zhàn)化的具體內(nèi)容也不相同，需要以部隊(duì)承載的軍事任務(wù)為指引，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，將實(shí)戰(zhàn)化融于現(xiàn)實(shí)、落到實(shí)處，這樣實(shí)戰(zhàn)化人才的培養(yǎng)才能有的放矢。四是創(chuàng)新性，實(shí)戰(zhàn)化不是一成不變的，而是伴隨敵我雙方軍事戰(zhàn)略、編制力量和武器裝備等的變化而變化的，我們需要敏銳把握軍事任務(wù)形式和內(nèi)容的變化，及時(shí)調(diào)整軍事目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行新的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，以實(shí)戰(zhàn)化為基本依據(jù)不斷充實(shí)和更新軍事人才隊(duì)伍[1]。

二、軍隊(duì)院校在培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化軍事人才中存在的問(wèn)題

習(xí)近平主席在視察國(guó)防大學(xué)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，就是一些新畢業(yè)學(xué)員到部隊(duì)后出現(xiàn)了“水土不服”問(wèn)題，組訓(xùn)、教育、管理能力比較弱，難以勝任本職崗位[2]。這說(shuō)明，我們當(dāng)前軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)存在向部隊(duì)靠攏不緊、向?qū)崙?zhàn)聚焦不足，不能切實(shí)做到面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致院校學(xué)的部隊(duì)用不上，部隊(duì)急需的院校未曾培養(yǎng)的錯(cuò)位現(xiàn)象。

（一）重知識(shí)灌輸、輕實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，人才的能力素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，我軍院校采取的教學(xué)模式還是以教員在臺(tái)上講，學(xué)員在臺(tái)下記為主，注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，忽略知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)地位不突出，學(xué)員很少有機(jī)會(huì)接觸到組訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)或者指揮作戰(zhàn)。這種模式培養(yǎng)的學(xué)員容易照本宣科，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，在工作崗位上面對(duì)新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的裝備心存膽怯，但是隨著新軍事革命的深入發(fā)展，武器裝備更新?lián)Q代日益頻繁，知識(shí)更新迭代不斷加快，人才的能力價(jià)值不斷強(qiáng)化凸顯，很多學(xué)員很可能在第一任職時(shí)已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的需要，面臨被部隊(duì)淘汰的危險(xiǎn)。

還有一部分學(xué)員，雖然能夠勝任第一職務(wù)，但由于院校培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)面過(guò)于狹窄，在崗位或軍兵種的交流使用中存在困難，加之繼續(xù)深造能力不足，很難滿(mǎn)足當(dāng)前部隊(duì)復(fù)合人才的需求，這類(lèi)學(xué)員也將面臨被淘汰的命運(yùn)[2]。

（二）重整齊劃一、輕因材施教，人才的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新能力不足

軍隊(duì)院校在進(jìn)行學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程中，大多都是采取了“齊步走”的培養(yǎng)模式，在教學(xué)組訓(xùn)過(guò)程中使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的測(cè)評(píng)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員的能力被限制在教學(xué)大綱的框架中，缺乏拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)員潛能的開(kāi)發(fā)被嚴(yán)重忽視，其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)被抑制，面對(duì)日益復(fù)雜的信息化戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新能力不足的人才很難在實(shí)戰(zhàn)中有所作為。

三、持續(xù)深化“三位一體”建設(shè)，鍛造實(shí)戰(zhàn)化新型軍事人才

健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系，是我軍當(dāng)前新型軍事人才培養(yǎng)的基本遵循[3]。

（一）以軍隊(duì)院校教育為主

軍校承載著理論創(chuàng)新和科技研究的重任，是人才培養(yǎng)的高等學(xué)府，在進(jìn)行院校培養(yǎng)的過(guò)程中要貫徹體系重塑、問(wèn)題導(dǎo)向的原則，既要符合我軍當(dāng)前實(shí)際，又要把握部隊(duì)未來(lái)的發(fā)展方向，從根源上提高軍人面向?qū)崙?zhàn)化的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

一方面是優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，基于我軍當(dāng)前以聯(lián)合作戰(zhàn)院校為核心、各類(lèi)軍兵種院校為基礎(chǔ)、并輔以軍民融合培養(yǎng)為補(bǔ)充的軍事教育格局，統(tǒng)籌制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出聯(lián)合指揮、信息作戰(zhàn)、科技領(lǐng)軍等方面的人才培養(yǎng)。

另一方面是提高教育質(zhì)量，院校要著眼于職能要求，敢于在核心關(guān)鍵技術(shù)上突破創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)成果向戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)布局，結(jié)合院校實(shí)際突出強(qiáng)軍學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的實(shí)戰(zhàn)化軍事人才。

（二）以部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐為輔

部隊(duì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)員崗位勝任力的有效途徑，實(shí)踐過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的到部隊(duì)體驗(yàn)生活，而是以實(shí)戰(zhàn)化為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)的相融合，要參照實(shí)戰(zhàn)的流程、要素進(jìn)行訓(xùn)練，把實(shí)戰(zhàn)化滲透于實(shí)踐人員軍事活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)人與武器的相結(jié)合、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的相結(jié)合、作戰(zhàn)與保障的相結(jié)合，真實(shí)體驗(yàn)到崗位需求，明確戰(zhàn)斗力提高方向，強(qiáng)化戰(zhàn)備觀(guān)念，打造在戰(zhàn)場(chǎng)上拿得出、打得贏的真本領(lǐng)[3]。

（三）以軍事職業(yè)教育為補(bǔ)充

軍事職業(yè)教育是軍隊(duì)院校培養(yǎng)、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的有力補(bǔ)充，其旨在通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)寬軍人的成才途徑，提升軍事人才的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。軍事職業(yè)教育的推進(jìn)首先要以構(gòu)建平臺(tái)、規(guī)范運(yùn)營(yíng)作為基礎(chǔ)，以信息化、智能化為依托，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的投入、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，確保網(wǎng)速和終端能夠滿(mǎn)足全員全時(shí)學(xué)習(xí)的要求。

軍事職業(yè)教育要以人員類(lèi)別為依據(jù)進(jìn)行人員區(qū)分，包含指揮軍官、技術(shù)軍官、士官等，根據(jù)人員實(shí)際情況，以任職周期劃分教育階段，區(qū)分級(jí)別合理規(guī)劃學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線(xiàn)，制定科學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，要突出初級(jí)干部、士官的軍事職業(yè)教育，把勝任本職崗位和下一任崗位、掌握信息作戰(zhàn)、聯(lián)合指揮相關(guān)知識(shí)作為階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)所在崗位的職能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和成果檢驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

人才資源是戰(zhàn)斗力提升不可或缺的部分，當(dāng)前，我軍院校在實(shí)戰(zhàn)化軍事人才培養(yǎng)中依舊存在組訓(xùn)單一、內(nèi)容固定，學(xué)員素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新能力缺乏等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，要從健全“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系著手，以院校教育為主、部隊(duì)實(shí)踐為輔、軍事職業(yè)教育為補(bǔ)充，鍛造實(shí)戰(zhàn)化新型軍事人才，切實(shí)提高我軍打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌建.軍事人才學(xué)概要[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2010.

[2]陳鋒，張勝山，任玉彬.實(shí)戰(zhàn)化背景下的軍事人才培養(yǎng)思考[J].繼續(xù)教育，2018（2）：8-10.

[3]王銳.關(guān)于三位一體軍事人才培養(yǎng)體系的理論思考[J].中國(guó)軍事教育，2015（4）：25-27.