朱瑞敏

課堂提問是有效教學(xué)的前提具有豐富的內(nèi)容，主要是指依據(jù)課堂教學(xué)的難點和疑點內(nèi)容設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生的大腦皮層處于高度活躍的狀態(tài)促進思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。初中英語是一門重視語言運用的學(xué)科，強化課堂教學(xué)設(shè)計需要進行提問教學(xué)使得學(xué)生的專注程度和學(xué)習(xí)興致始終保持一個高度緊張的狀態(tài)，尤其是針對具體英語教學(xué)內(nèi)容的單詞發(fā)音、核心語法和句子結(jié)構(gòu)進行提問教學(xué)，從而明確英語課堂教學(xué)重點。英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心能力，推動英語教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中英語教師要深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確提問教學(xué)的重要性，積極進行教學(xué)準(zhǔn)備工作把握重難點，進行問題提問教學(xué)有效推動學(xué)科能力的培養(yǎng)。

1. 激發(fā)學(xué)生英語興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題

興趣是最好的教師更是教師進行提問教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味性的教學(xué)內(nèi)容和采取高效的問題提問方法，有效激發(fā)學(xué)生的英語課堂興趣是提升知識探究激情和培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。實際的英語課堂提問時教師要進行深入研究和挖掘使得問題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是對于重點內(nèi)容、難點部分和學(xué)生容易忽略的地方進行提問以對初中學(xué)生形成一種提點效果，使得學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進行思考和學(xué)習(xí)有效激發(fā)學(xué)生強烈的探究激情，當(dāng)初中學(xué)生進行積極主動的回答問題時課堂提問教學(xué)就可以取得事倍功半的教學(xué)效果。

例如，在初中英語七年級下冊Unit 5內(nèi)容教學(xué)時教師要做好課前備課工作，挑選出教學(xué)重點進行趣味性的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考和積極回答過程中形成英語綜合能力。比如教師可以參考以下的問題設(shè)置方法：How do you know about fire？ What can fire do for us？依據(jù)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)進度進行提問教學(xué)，尤其考驗英語教師的專業(yè)素養(yǎng)能否靈活調(diào)整把握合適的時機進行呈現(xiàn)，使得科學(xué)的提問和有效的問題設(shè)計可以激發(fā)初中學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望發(fā)展深入思考能力。

2. 秉持公正客觀原則，發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)地位

課堂提問教學(xué)面向班集體的全體學(xué)生必須要考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和基本水平參差不齊的特點，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遵循公平客觀的原則發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位。英語教師在提問教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的智力差異和學(xué)習(xí)水平進行普遍性的設(shè)計，把握提問的難易程度使得好學(xué)生和薄弱生都有機會進行課堂表現(xiàn)，因材施教進行提問教學(xué)要提供一個公平的回答機會使得學(xué)困生和優(yōu)秀生共同進步，針對學(xué)生回答必須進行鼓勵性的評價以推動學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)情感構(gòu)建，公平、客觀、公正和鼓勵為主的提問教學(xué)有利于提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

例如，提問教學(xué)本質(zhì)在于激勵和喚醒情感，遵循科學(xué)的提問原則有利于惠及大部分初中學(xué)生有效提升提問教學(xué)的有效性。像分層提問的教學(xué)完成后教師必須進行鼓勵性的提問點評，比如“Very good！” “Well done.” “Try again， I believe you.”等鼓勵性的評價使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得以構(gòu)建從而更加主動參與到課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中學(xué)生感受到公平和教師的尊重之后學(xué)習(xí)會變得積極主動有利于打造高效課堂，充分發(fā)揮提問教學(xué)對于英語語言運用能力培養(yǎng)的促進作用。

3. 緊扣英語課堂內(nèi)容，發(fā)展多種提問教學(xué)方式

提問教學(xué)的依據(jù)是英語課堂教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新性的課堂教學(xué)需要挖掘英語教學(xué)內(nèi)容和采取多種提問教學(xué)方法，真正營造一個高效、高質(zhì)量的英語課堂，使得學(xué)生積極主動參與其中輕松快樂完成課堂教學(xué)任務(wù)。發(fā)展多種提問方式主要有以下幾種：第一，分層提問，依據(jù)初中學(xué)生英語水平的高低進行層次劃分使得問題設(shè)計符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以完成提問內(nèi)容;第二，多元提問，問題的設(shè)置不是一成不變的而是參考學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行調(diào)整，使得學(xué)生可以突破英語教學(xué)重難點，完成課堂教學(xué)目標(biāo)增強核心能力。第三，創(chuàng)新提問形式，基于個人和小組以及班集體學(xué)生的個性化提問策略有利于促進教學(xué)。

例如，在初中八年級英語Unit 3 Friends內(nèi)容教學(xué)時，教師可以進行分層提問以鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)形成學(xué)科素養(yǎng)。比如在基本的閱讀完成以后要求學(xué)生對文章大意進行解讀：“What does he look like？” “What does Betty want to be when she grows up？”不同層次的學(xué)生要進行適合自己的問題進行研究，幫助初中學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和互動思考的過程中提升英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，問題設(shè)計和英語教學(xué)目標(biāo)要高度統(tǒng)一結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情境，避免脫離現(xiàn)實挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，提問是課堂教學(xué)的必備途徑，符合初中英語學(xué)科的教學(xué)特點。重視提問教學(xué)需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并通過完善提問方法、規(guī)范提問環(huán)節(jié)和強化提問教學(xué)效果，充分發(fā)揮初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位實現(xiàn)高效課堂打造的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省豐縣金陵初級中學(xué)）