孫璐

“三全育人”理念的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

“三全育人”反映了黨和國(guó)家對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了高校立德樹人的內(nèi)在要求，對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題予以生動(dòng)的解答。

實(shí)現(xiàn)育人主體從個(gè)體到全員轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)育人模式下，教學(xué)人員、行政人員、后勤人員各司其職，缺乏互動(dòng)，難以形成育人合力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，學(xué)生的自我意識(shí)不斷提升，高校思想政治教育理念及方式較為滯后，無(wú)法充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求?！叭恕睆?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求全體教職人員都要成為“教育者”，不論哪一個(gè)工作崗位都要肩負(fù)育人職責(zé)。學(xué)校通過(guò)制度明確多位“導(dǎo)師”從不同層面和角度幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不但在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步，在人格上也能受到影響，最大限度地實(shí)現(xiàn)“技”“德”雙贏。

實(shí)現(xiàn)育人方式從單向到多維轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治工作以德育教育為主，工作體系相對(duì)封閉，職責(zé)分工模糊不清，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，教育內(nèi)容單一、形式單調(diào)、針對(duì)性不強(qiáng)。單維度的思想政治教育難以滿足和適應(yīng)當(dāng)前開(kāi)放、復(fù)雜的新形勢(shì)?！叭恕眲t強(qiáng)調(diào)育人的全面性、整體性、系統(tǒng)性，將思想政治教育的內(nèi)涵融于各部門職責(zé)之中，部門之間上下聯(lián)動(dòng)，互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充、協(xié)同合作，充分把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將育人與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的始終。

實(shí)現(xiàn)育人效果從德育到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育側(cè)重對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法律知識(shí)、心理健康等方面的教育，與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)相分離，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。信息化社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，“德智體美勞”全面發(fā)展”成為大學(xué)生素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則?！叭恕?提倡“以德為先”，但這個(gè)“德”是對(duì)傳統(tǒng)德育的拓展和延伸，是在思想觀念層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，更加注重大學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)的全面性和整合性，提倡多層次、多角度融合素養(yǎng)提升與知識(shí)教育，全面提高人才的綜合素質(zhì)[i]。

高?！叭恕惫ぷ魍七M(jìn)的有效路徑

在厘清“三全育人”理念遵循的基礎(chǔ)上，高校要以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榍疤?，以“一線”育人為根本，以精準(zhǔn)施策為關(guān)鍵，以五個(gè)協(xié)同做保障，逐步實(shí)施“三全育人”工作，真正將“三全育人”先進(jìn)理念落實(shí)到教職工職責(zé)規(guī)范之中，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，凝聚立德樹人思想共識(shí)。“三全育人”理念的落地，關(guān)鍵在人。高?？梢試@教師育人力量的激活，實(shí)施強(qiáng)師計(jì)劃，將教書育人的“軟倡導(dǎo)”變?yōu)榭勺ァ⒖刹?、可考核的“硬約束”;將立德樹人作為院系評(píng)估、干部考核、職稱評(píng)聘、黨員評(píng)議的首要指標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教;破解“中梗阻”難題，通過(guò)常態(tài)化專題育人推進(jìn)會(huì)、工作簡(jiǎn)報(bào)制度、設(shè)立“三全育人”進(jìn)行時(shí)宣傳專欄等舉措，建好不同育人力量與育人資源的互聯(lián)互通機(jī)制，破解影響立德樹人落實(shí)的體制機(jī)制障礙，解決深層次矛盾;關(guān)注育人盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)育人全覆蓋，充分發(fā)揮第一課堂主渠 道的“強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)”，同時(shí)注重激活不同部門、不同崗位的育人意識(shí)與育人職責(zé)，拓展多元育人陣地，實(shí)現(xiàn)育人工作從“獨(dú)角戲”到“大合唱”的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持“一線育人”，提升思想價(jià)值引領(lǐng)實(shí)效。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必 須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[ii]。而要實(shí)現(xiàn)思想政治教育針對(duì)性和親和力的提升，高校在“三全育人”綜合改革中，需注重思想政治工作的“一線規(guī)則”，密織多條育人“一線”網(wǎng)絡(luò)，把育人行為和標(biāo)準(zhǔn)擺進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)育人空間在一線整合、育人隊(duì)伍在一線融合、育人功能在一線耦合、育人資源在一線聚合，以達(dá)到思想政治教育入心入腦的效果。如高?？梢约型七M(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革，將分散的育人力量和育人要素聚合，向社區(qū)延伸，推動(dòng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等育人力量依托社區(qū)開(kāi)展育人工作，將學(xué)生社區(qū)打造成思想教育、師生交流、文化活動(dòng)、生活服務(wù)等教育生活園地，打通育人“最后一公里”。

堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，全面提升學(xué)生素質(zhì)。“三全育人”是育全面發(fā)展之人，如何實(shí)現(xiàn)育這一目標(biāo)？習(xí)近平曾指出，要“以大愛(ài)之心育莘莘學(xué)子”[iii]。這就要求思想政治工作要緊緊圍繞學(xué)生“需要什么”，將解決學(xué)生的思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)思想政治教育的“供給側(cè)改革”，實(shí)現(xiàn)用政策來(lái)激勵(lì)、改評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、搭平臺(tái)來(lái)深化，提高精準(zhǔn)滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的供給能力。如高校要樹立“精準(zhǔn)資助”的工作理念，實(shí)施發(fā)展型資助育人行動(dòng)計(jì)劃，聚焦學(xué)生需求，提供不同的資助菜單，變大水漫灌式資助，為精準(zhǔn)滴灌式資助，提高資助育人精準(zhǔn)度、滿意度。此外，高校也可以基 于學(xué)生長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位“體美勞”在學(xué)校人才培養(yǎng)中的地位，做好頂層設(shè)計(jì)，制定配套政策，統(tǒng)籌用好校內(nèi)外、課內(nèi)外等育人資源，助力大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳晨. 基于新時(shí)代下高校落實(shí)“三全育人”的理論與實(shí)踐探究 [J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（55）：16-17.

[2] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，201 6-1 2-09.

[3]習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信強(qiáng)調(diào) 做好美育工作弘揚(yáng)中華美育精神 讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)[N].人民日?qǐng)?bào)，201 8-08-31 .