黎日紅

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)代的教育需要培養(yǎng)更多個(gè)性化、多樣化的人才。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交流和溝通是它最基本的功能。現(xiàn)在的英語(yǔ)教育還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，從信宜實(shí)行課堂教學(xué)改革以來(lái)，以及在茂名市中小學(xué)口語(yǔ)大賽的推動(dòng)下，我們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。文章指出，為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身口語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，還要做到精心設(shè)計(jì)、豐富訓(xùn)練模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)一定要重點(diǎn)突出學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行充分鍛煉。新課標(biāo)提出教學(xué)活動(dòng)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程中的高效性，教師就要在其中扮演重要的角色。教師可巧用教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，開(kāi)拓英語(yǔ)視野，讓學(xué)生在多樣化的交流中提高自己的口語(yǔ)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，以下是筆者在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的探討。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，教與學(xué)要主動(dòng)

新課標(biāo)下對(duì)于教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)要求更高，但是目前仍有一定比例的英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不理想。在教學(xué)過(guò)程中，教師很少使用英語(yǔ)，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在模仿發(fā)音時(shí)會(huì)偏離純正的英語(yǔ)發(fā)音，造成聽(tīng)力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。所以教師要努力提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更新教學(xué)理念，重視口語(yǔ)教學(xué)，真正使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提高。

首先，作為一位教師，筆者深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為了追上時(shí)代的發(fā)展，筆者每天會(huì)利用空閑時(shí)間，利用微信關(guān)注一些英語(yǔ)平臺(tái)，促使自己每天練一練英語(yǔ)口語(yǔ)，只有自己不斷學(xué)習(xí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為21世紀(jì)的接班人，在以后的工作中與世界文化交流的機(jī)會(huì)會(huì)日益增多，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)的交際表達(dá)能力。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，反過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)的閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作能力的提高也起到很大的促進(jìn)作用。所以，教師和學(xué)生要在主觀上提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的強(qiáng)烈愿望，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，最終起到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的作用。

二、精心設(shè)計(jì)，有效激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，口語(yǔ)的教學(xué)也是一樣，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的跟讀、模仿對(duì)話操練，回答問(wèn)題的傳統(tǒng)單調(diào)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，結(jié)合我市課改的教學(xué)理念，積極讓學(xué)生利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本模塊的課題，指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶頭，帶領(lǐng)本小組的成員設(shè)計(jì)有趣的對(duì)話、表演等，讓口語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容既符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活又不脫離教學(xué)目標(biāo)，讓口語(yǔ)活動(dòng)多樣化、趣味化，寓教于樂(lè)，結(jié)合初中生性格活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)說(shuō)的目的。例如，在教學(xué)shopping這一內(nèi)容時(shí)，筆者提前指導(dǎo)各組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)短的購(gòu)物情節(jié)（包括現(xiàn)在時(shí)興的網(wǎng)上購(gòu)物）和如何收集購(gòu)物的用語(yǔ)等，由組長(zhǎng)組織組員分工扮演不同的角色。通過(guò)表演，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文話題知識(shí)的印象。久而久之，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

三、豐富訓(xùn)練模式，提高口語(yǔ)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方式應(yīng)多樣化，這樣才能使學(xué)生始終保持對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)方式單一而產(chǎn)生厭倦感。為了達(dá)到這一目的，筆者采取多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，每天一篇英語(yǔ)日記，讓學(xué)生將每天發(fā)生的印象深刻的事情記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生每天進(jìn)行五分鐘左有的課堂分享，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達(dá)，理解與記憶英語(yǔ)知識(shí)的能力就會(huì)得到深化。在課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課文學(xué)習(xí)更加有趣。為了讓學(xué)生更喜歡說(shuō)英語(yǔ)，筆者平常會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。例如，在課文朗讀背誦這一環(huán)節(jié)，筆者利用課文視頻同步配音活動(dòng)，再通過(guò)小組之間的評(píng)比，看看哪一組做得最好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。學(xué)生為了加分，課后時(shí)間反復(fù)操練，學(xué)生在活動(dòng)中往往能模仿得惟妙惟肖。如八年級(jí)上冊(cè)的A famous story這一模塊，筆者組織學(xué)生看了電影Alice's Adventure in Wonderland，之后選取了一段電影片段，讓學(xué)生模仿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了課文，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在茂名市第三屆口語(yǔ)比賽中，我校的陳煜輝同學(xué)在故事配音中表演出色，榮獲全市口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生都以他為榜樣，現(xiàn)在的配音活動(dòng)已成為學(xué)生的一大追求，都說(shuō)要成為一名出色的配音員。根據(jù)這模塊的特點(diǎn)，筆者還組織了一次講故事的大賽，學(xué)生踴躍參加，看著學(xué)生用流利的英語(yǔ)講著自己喜歡的故事時(shí)，筆者覺(jué)得再辛苦也是值得的。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

努力的付出得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為除了課堂上的表?yè)P(yáng)之外，還可以利用微信、校訊通等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)知道孩子在校的表現(xiàn)。得到家長(zhǎng)的認(rèn)可及鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更高。筆者還設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)比賽，評(píng)出每日、每周或每學(xué)期的“最佳配音獎(jiǎng)”“最棒小老師”“表演之星”“口語(yǔ)之星”等，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“中國(guó)移動(dòng)一口語(yǔ)易杯”英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生一種積極的情感，讓他們由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，增強(qiáng)信心，大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力便不再是難事。

總之，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷尋求適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正告別“啞巴英語(yǔ)”。

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