戴韻茹

摘要：兒童彩墨畫是區(qū)別于成人畫的一種現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它以表現(xiàn)當(dāng)代兒童的內(nèi)心感受、精神世界為主要內(nèi)容，是兒童通過觀察與寫生后進入自覺創(chuàng)作的一種藝術(shù)表達方式。當(dāng)孩子們面對紙上行走的線條、感受被色彩渲染的造型、體會形體在空間中的布局時，他們用彩墨這種藝術(shù)語言符號畫出自己的作品，深刻地傳達出他們的觀察與內(nèi)心體驗。兒童彩墨畫教學(xué)的關(guān)鍵就是老師們應(yīng)該順應(yīng)著孩子們的個性差異進行有針對性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童彩墨畫 ?教學(xué) ?直覺表達

本文以兒童彩墨畫教學(xué)為線索，以人物畫寫生與表達為切入點，以現(xiàn)當(dāng)代人物畫作品的借鑒與賞析為抓手，解讀兒童彩墨畫教學(xué)中直覺表達的實踐意義。

一、體驗彩墨游戲，有趣味地看“自己”

孩子初學(xué)彩墨畫時，有很多需要注意的事項：首先，使用的工具發(fā)生了變化，從堅硬的水彩筆變成柔軟的毛筆，他們對筆的有效控制需要一個適應(yīng)過程;其次，表達的方式發(fā)生了變化，從直接畫到體驗?zāi)嗳诘谋磉_，孩子們對畫面的控制需要一個適應(yīng)的過程。如果在進行彩墨畫練習(xí)時采用“造型為先”的概念作為切入點，勢必從一開始就脫離兒童的實際水平，忽略兒童對彩墨畫語言的認(rèn)識與把控能力。基于這樣的思考，我從教學(xué)一開始，就用彩墨游戲的方式來激起孩子們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們感受水墨線條在水、墨、色交織后產(chǎn)生的墨痕趣味，并通過對這些墨跡想象著“看”，來引導(dǎo)孩子們建立起對彩墨畫最先的“粗淺感受”到“快樂驚喜”之間的橋梁，努力縮短彩墨畫“偶然之美”與“必然造型”之間的差異，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）點線面的游戲，看線條的自由表達

在彩墨畫教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生先進行點、線、面的表達。孩子們用毛筆蘸了墨和色，在紙上自由地落下大小不同的色點與線條時，我便引導(dǎo)他們畫一盆有趣味的花，并與他們一起交流使用彩墨的直覺感受，引導(dǎo)他們用語言表達自己對色、線產(chǎn)生的墨痕與變化之間的體驗，幫助建立對彩墨語言的直覺體驗。

學(xué)生在課堂上談自己的感受時，這樣說：“用毛筆劃出的線有一種毛毛的、澀澀的感覺?！薄坝妹P畫這些有顏色的線，落到紙上的顏色可以自由變化，有的像云一樣輕，有的像石頭一樣重?！薄懊P中的水很奇妙，水少了畫出的線就干，水多了畫出來的畫就有一種濕濕的感覺?！薄凹埳系哪€可以和色彩完美地融合在一起，它們落在一起像抱在一起似的相互進入?！薄拔以诩埳系我稽c墨，就可以拉出長長的線，直到這條線完全消失。”有了這些對墨與色的感受和發(fā)現(xiàn)后，接下來的教學(xué)不僅可以促進學(xué)生對彩墨畫造型的認(rèn)識，更為后期的彩墨畫創(chuàng)作和個性表達建立了感性的連接通道。

（二）筆法的干脆表達，看色彩的組合

彩墨畫的造型語言有一定的程式規(guī)范，這課的重點是：彩墨畫色彩的表達。教學(xué)一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察臉部微妙而豐富的顏色變化，通過說說在元旦大合唱時燈光照出人臉的不同顏色來鼓勵學(xué)生觀察臉上顏色的豐富性，想象用變化而豐富的色彩來畫臉。學(xué)生完成人臉色彩的自由練習(xí)后，讓他們看著自己的畫說說自己的體驗。

當(dāng)孩子們說出他們對色彩的感受時，我驚詫了，我發(fā)現(xiàn)他們并不是依照自己的畫來說畫面的顏色，而是在說自己內(nèi)心與色彩的關(guān)系：“我最喜歡紅色，因為紅色很紅，它代表火，就像我一樣開朗。”“我最喜歡黃色，因為我媽媽經(jīng)常穿黃顏色的衣服?！薄拔易钕矚g的顏色就是紅色，很多人都認(rèn)為這個顏色很俗氣，可我不覺得，因為我媽媽的名字里就帶著紅色。我愛她！所以我喜歡用紅色來畫畫?！薄拔医?jīng)常用黃色和綠色來畫畫，但我經(jīng)常犯畫蛇添足的毛病。色彩對我來說很神秘，我一直用直覺來表達它們?！薄拔疫@個造型‘菜鳥身份雖然沒有變，但是我對粉紅色很執(zhí)著，它是我的幸運色。”這些描述實際上是學(xué)生內(nèi)心對色彩偏好的一種自我夸張，當(dāng)對色彩的淺層感受轉(zhuǎn)化成內(nèi)心對色彩的感情時，他們對彩墨畫的審美理解自然就形成了。

二、探究筆墨語言，轉(zhuǎn)個圈子看“自己”

傳統(tǒng)的彩墨畫教學(xué)對學(xué)生來說技法難度較大，表現(xiàn)的內(nèi)容與真實生活又相距較遠(yuǎn)，因而他們心理上有很大的抵觸。為消除這種被動感，我嘗試著將人物寫生與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來進行教學(xué)，深受學(xué)生歡迎，他們后來創(chuàng)作出的作品所呈現(xiàn)出的現(xiàn)代味充滿著勃勃生機。

在彩墨畫語言的探究上，本課的重點就落在對人物面部外輪廓的概括、五官特色的表達、面部色彩的描繪這三個要點上，通過觀察藝術(shù)家們創(chuàng)作的藝術(shù)作品與真實照片之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究屬于他們自己的彩墨語言。

（一）情境導(dǎo)入，看提煉

教學(xué)時，我以周思聰、袁武和馬蒂斯的人物畫為例，分析藝術(shù)家們在創(chuàng)作時對人物形象如何進行概括性的描繪。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把藝術(shù)作品進行對比著解讀效果最好。首先，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)家們對生活中的人物形象進行了有意識的取舍;接著，學(xué)生一下子就看出每位藝術(shù)家繪畫語言的獨特性。當(dāng)我進一步追問這些有個性化的表達與真實的形象之間有什么區(qū)別時，學(xué)生居然稍微沉思片刻后脫口而出：這種描繪是藝術(shù)家們?yōu)榱烁玫赝怀鋈宋锏膫€性才進行這樣有意味的改變！

（二）小組討論，看表達

從學(xué)生的實際出發(fā)，引入分組討論和自主創(chuàng)作這兩種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在課堂上，我請每組同學(xué)先分析討論模特的五官特征和面部色彩，再試著用不同的繪畫方式進行創(chuàng)作，可以先涂色彩再畫線條，也可以先畫線條再涂顏色，創(chuàng)作出的作品千差萬別、精彩紛呈：有的用粗細(xì)、長短、濃淡不一的墨線來造型，有的用大塊的色彩堆在臉上，有的用對比強烈的墨和色融在一起，等等。不同的表現(xiàn)方式極大地豐富了畫面，強化了作品的個性。當(dāng)學(xué)生完成作品爭先恐后地說著自己的感受時，他們已完全進入了狀態(tài)：“我認(rèn)為湖藍(lán)色就像一塊寶石，晶瑩剔透。”“我最喜歡的是紫色，我喜歡用墨加紫粉色來畫畫，它們一個個都那么漂亮。”“我覺得可能我正處在一個快樂激進的時期，所以喜歡用黃色”“我喜歡畫藍(lán)色的畫，對藍(lán)色，也許就是面對天空在進行遐想?！薄拔覍Π咨貏e鐘情，似乎是碰到了純潔”。

人物的面部色彩被提煉和強化后，學(xué)生對人物形象特征的表達就進入到一種自由的狀態(tài)，頭發(fā)的位置可以被任意擺放，人物的神情可以說話。

三、展評學(xué)生作品，多元地看“自己”

兒童彩墨畫對孩子們創(chuàng)作筆法和色彩沒有嚴(yán)格的要求，一切都從需要出發(fā)，從畫面的形式美感出發(fā)。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常借用藝術(shù)大師們的作品來對孩子們進行彩墨畫的構(gòu)圖指導(dǎo)，當(dāng)彩墨畫教學(xué)有了這樣的抓手，創(chuàng)作就從自由無序的狀態(tài)進入到有計劃的學(xué)習(xí)中，孩子們的創(chuàng)作有了方向。

（一）形象分析，看形式

提升兒童彩墨畫品味的關(guān)鍵在于畫面組織，因而我有意識地引導(dǎo)他們分析畫面中人物占據(jù)畫紙的一定比例，來理解不同的構(gòu)圖傳達出的不同美感。當(dāng)學(xué)生帶著這樣的構(gòu)圖意識創(chuàng)作時，創(chuàng)作出來的作品遠(yuǎn)比我想象的要優(yōu)秀。

第一幅作品，小畫家把人物幾乎畫滿一張紙，既強烈又突出。課后她告訴我：“對于線條，我好像不曾擔(dān)心過，線條的勾勒對我而言沒有什么問題，我的畫里也不會出現(xiàn)直白的線條，色彩如同一個無形人，或明或暗、若隱若現(xiàn)?！?/p>

第二幅作品，人物稍稍往后退，留出一大半的紙來表現(xiàn)天空和地面，好像這位穿藍(lán)色衣服的孩子正站在學(xué)校操場上等待下課。他說：“我看淡藍(lán)色就像看到耀眼的星星，也許藍(lán)色是冷色的原因，我喜歡這冷一點的色彩?！{(lán)+白是淡藍(lán)色，除了藍(lán)色外，白色也是我偏愛的顏色，兩種顏色合在一起，成了我的最愛?！?/p>

最后一幅作品畫的是人物的側(cè)面，快樂自信的神情躍然紙上，夸張的神情、寫在臉上的幸福似乎在說著自己的高興事。作者告訴我：“我喜歡紅色，紅色代表了太陽，我向往熱烈，我還喜歡藍(lán)綠色和黑色，這些顏色搭配在一起給人一種奇妙的神秘感，你看他像不像我?！?/p>

四十分鐘的彩墨畫教學(xué)，對于一位學(xué)生來說，所獲得的可能只是一個體驗，但當(dāng)我把孩子們所有的收獲匯集起來，并利用展板對他們的作品進行展評時，孩子們對作品的鑒賞能力無疑進入了一加一大于二的高度。

（二）個性展示，看創(chuàng)意

在彩墨畫教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對畫作完成度的控制，幫助他們建立起判斷自己作品優(yōu)劣的能力，指導(dǎo)他們提高見好就收的繪畫能力，杜絕因畫錯了、畫得不充分等原因造成的反復(fù)涂抹而最終出現(xiàn)不可收拾局面。有學(xué)生這樣說自己的畫：“我經(jīng)常用黃色和綠色，也經(jīng)常會畫蛇添足，最后讓畫面變得一塌糊涂。”

有孩子說：“對色彩來說，我的直覺還行，但有時把控不住完成度，起先老師還表揚我的作品，最后反而不在全班同學(xué)面前展示我的作品了?！边€有孩子說：“我這塊不進行思考的石頭，要注意控制住畫面的節(jié)奏?！?/p>

在學(xué)生創(chuàng)作過程中，僅有教師的及時指導(dǎo)和點評是不夠。如果學(xué)生沒有真正形成對自己作品完成度和好壞的判定，鑒賞力沒有真正提高，繪畫水平也不會提高。我的經(jīng)驗是，對學(xué)生的作品進行不同時間段的拍照、講評，最后的評述由教師來把關(guān)。通過這樣反復(fù)多次的實踐，學(xué)生的繪畫水平自然會得到提高。

多元地看待學(xué)生對彩墨畫的不同理解和表達，激發(fā)他們利用直覺來促進對各種風(fēng)格的大膽嘗試，引入藝術(shù)家的作品來提高鑒賞能力，分段點評來指導(dǎo)學(xué)生對作品完成度的把控，是我在兒童彩墨畫教學(xué)中的嘗試和探索。我相信，這樣教學(xué)，可以對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)收到舉一反三的功效。

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