羅淞雅

摘 要：為了提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)效果，文章對(duì)湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程開展的線上教學(xué)進(jìn)行了分析，對(duì)基于慕課和騰訊平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了介紹，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程線上混合式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：慕課;騰訊;線上教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

注：本文系2020年度益陽市社科課題“新冠肺炎疫情背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)模式的研究”（2020YS190）研究成果。

2020年春受新冠肺炎疫情嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的課程線下教學(xué)模式無法照常進(jìn)行，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，制定應(yīng)對(duì)措施。經(jīng)過組織研討和短期教師線上教學(xué)培訓(xùn)后，全校各院系全面展開文化課程和專業(yè)課程的線上課堂教學(xué)。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)為初次接觸線上教學(xué)。如何在線上教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)情況，如何進(jìn)行課堂互動(dòng)，如何提高教師在線教、學(xué)生在線學(xué)的效果，是教育工作者在本次線上教學(xué)期間面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)教學(xué)改革的重大機(jī)會(huì)[1]。

一、疫情期間線上教學(xué)運(yùn)行模式的影響因素

一般情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的線上教學(xué)資源庫主要是用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)以及課后的知識(shí)拓展。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，通過學(xué)習(xí)通、職教云等在線教學(xué)平臺(tái)建立課程資源數(shù)據(jù)庫，包括專業(yè)課程的教案、授課計(jì)劃、教學(xué)課件、課后習(xí)題及拓展學(xué)習(xí)資源等數(shù)據(jù)，供學(xué)生通過線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資料的下載和學(xué)習(xí)。

2020年春，突如其來的疫情對(duì)尚在完善和推廣階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生因疫情無法返校上課，線下教學(xué)模式無法進(jìn)行，完全由線上教學(xué)取而代之。部分教師線上教學(xué)資源還是處于建設(shè)狀態(tài)，短時(shí)間內(nèi)無法形成課程體系供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此這部分教師通過在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直播教學(xué)并利用網(wǎng)上答疑的方式授課。居家狀態(tài)下的教學(xué)實(shí)施給教師的教與學(xué)生的學(xué)都帶來了新的挑戰(zhàn)。教師線上教學(xué)資料的完善程度、教師網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、教師在線教學(xué)平臺(tái)的使用熟練度等，都會(huì)直接影響教學(xué)效果。與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生在家在線聽課也受到多方面不利因素的影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)生出勤率、學(xué)生聽課過程的專注度、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等，都將影響學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)效果。居家狀態(tài)下的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍在給予學(xué)生更多自主空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的自律性要求[2]。

二、線上教學(xué)平臺(tái)的選擇與運(yùn)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，該專業(yè)課程的理論課占比為30%，實(shí)訓(xùn)課占比為70%。由于本專業(yè)課程需要在有限的理論課時(shí)中講解較多的知識(shí)點(diǎn)，因此采用傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)模式完成知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間很緊張，如采用教師不熟悉的線上直播授課的形式將使教師無暇顧及學(xué)生是否理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。為此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變授課方式，利用中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等多種教學(xué)工具，將線上課程資源和直播課堂結(jié)合起來，更好地解決在線上教學(xué)中所遇到的問題。

（一）慕課資源的選擇

中國大學(xué)MOOC平臺(tái)匯集了眾多名校名師建設(shè)的慕課資源，并免費(fèi)向全社會(huì)開放。其課程講解視頻內(nèi)容充實(shí)、講解細(xì)致，同時(shí)授課內(nèi)容的難易度也兼顧了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差距問題，以基礎(chǔ)知識(shí)的普及為主?；谡n程教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研組對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)與研究，分析了南京林業(yè)大學(xué)的住宅區(qū)景觀設(shè)計(jì)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、江南大學(xué)的環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)等課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，挑選和整合出了適合本校學(xué)生自學(xué)使用的視頻資源章節(jié)。授課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活使用，在課前或課后將慕課資源推送給學(xué)生，用于知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)或課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等[3]。

（二）現(xiàn)代教學(xué)工具的選擇

騰訊課堂是騰訊公司開發(fā)的一個(gè)專業(yè)的線上開放學(xué)習(xí)平臺(tái)，是專門為教師在線直播教學(xué)、學(xué)生及時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂。騰訊課堂為教師提供了高品質(zhì)的教學(xué)直播平臺(tái)，同時(shí)支持PPT同步演示、屏幕分享等豐富的教學(xué)方式，還能為教師提供簽到、答題卡、舉手連麥等可與學(xué)生互動(dòng)的功能。在方便了教師直播授課的同時(shí)，通過多種互動(dòng)形式，掌握學(xué)生的聽課情況，有利于線上教學(xué)效果的提升。

騰訊會(huì)議是騰訊云旗下的一款音視頻會(huì)議產(chǎn)品，具有300人在線會(huì)議的功能。該軟件提供實(shí)時(shí)共享屏幕，支持在線文檔協(xié)作。教師在實(shí)訓(xùn)課程中，可以通過騰訊會(huì)議發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，通過多人在線會(huì)議的實(shí)時(shí)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過多人視頻的形式，進(jìn)行相互間的交流討論與學(xué)習(xí)。騰訊會(huì)議平臺(tái)的使用，將學(xué)生從居家學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體轉(zhuǎn)變成了線上學(xué)習(xí)的云班級(jí)，集體學(xué)習(xí)的氛圍有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、線上混合式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

首先，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)建和安排，圍繞章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，提煉教材中的一些核心內(nèi)容，針對(duì)慕課資源增加一些必要的補(bǔ)充知識(shí)，使公共教學(xué)資源更好地為本校學(xué)生所用。其次，制作重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容PPT課件，供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上瀏覽教學(xué)資料，完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的提前預(yù)習(xí)、對(duì)問題的思考，并通過章節(jié)練習(xí)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇到問題或產(chǎn)生疑惑，可將其帶入到課堂中。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，課堂則變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，課堂上進(jìn)行答疑解惑、拓展運(yùn)用等。

課前：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)建和安排，依據(jù)授課計(jì)劃中知識(shí)點(diǎn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題在慕課平臺(tái)上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解和掌握。教師要求學(xué)生通過記筆記的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并在課堂上通過發(fā)言的形式進(jìn)行匯報(bào)，加強(qiáng)線上課程互動(dòng)的同時(shí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

課中：理論課中，教師將課堂教學(xué)劃分成知識(shí)點(diǎn)串講、問題討論和實(shí)訓(xùn)練習(xí)三個(gè)基本模塊。首先在上課時(shí)通過騰訊課堂的簽到功能進(jìn)行課堂考勤;然后教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就借助騰訊課堂的舉手連麥功能發(fā)布問題讓學(xué)生進(jìn)行討論作答，教師通過答題情況了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

實(shí)訓(xùn)課中，教師在騰訊會(huì)議平臺(tái)，先通過屏幕共享講解發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后通過多屏幕實(shí)時(shí)會(huì)議，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行管理與指導(dǎo)。既方便教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的了解與指導(dǎo)，也便于學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)線上實(shí)訓(xùn)取得更好的教學(xué)效果。

課后：教師利用慕課平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行多種形式的課程資源推送，拓寬學(xué)生知識(shí)面的廣度。并可通過設(shè)置學(xué)習(xí)完成時(shí)間、添加題目解析等方式，保證課后拓展與復(fù)習(xí)的及時(shí)性和有效性。

疫情背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課中認(rèn)真聽講、參與實(shí)訓(xùn)，課后完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、鞏固課堂知識(shí)，構(gòu)成了過程式線上教學(xué)模式。教師在線上教學(xué)過程中以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前的預(yù)習(xí)與自學(xué)是線上教學(xué)良好運(yùn)行的前提與保障;課后教師根據(jù)課堂內(nèi)容提供給學(xué)生大量的專業(yè)項(xiàng)目實(shí)例資源，供學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。課前、課中、課后的過程式線上教學(xué)模式，將有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的線上教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在疫情影響下，利用中國大學(xué)MOOC和騰訊課堂相結(jié)合的線上教學(xué)模式，教師在課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行靈活的調(diào)整，以保持教學(xué)運(yùn)行的整體平衡，釋放出教師更多的教學(xué)能量，激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情[5]。通過多平臺(tái)相結(jié)合的線上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的運(yùn)行，提高專業(yè)教師授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院