彭燕飛

摘?要：高中生物知識涉及微觀較多，這為理解能力有限的高中生進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，部分老師也逐漸意識到了這個(gè)問題。但是經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，生物教學(xué)效率仍然不高，許多老師對教學(xué)方式以及相應(yīng)的生物教學(xué)理念進(jìn)行了反思，希望可以提高生物教學(xué)效率，本文就如何提高高中生物教學(xué)效率進(jìn)行了一系列相關(guān)策略的探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)效率;提升策略

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意到，高中生雖然了解一些生物知識，但是自身的微觀意識相對薄弱，所以在教學(xué)時(shí)，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，講述重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)直觀想象;同時(shí)在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合相應(yīng)問題，進(jìn)行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路;最后老師可以對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)。本文便從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了討論。

一、結(jié)合信息技術(shù)，講述重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)直觀想象

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識到高中階段的學(xué)生正處于青春期，接受知識的方式主要以興趣為主，所以較為抽象，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，老師可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，講述相應(yīng)的知識，使學(xué)生能夠直觀地記憶，同時(shí)在這個(gè)過程中老師還可以展現(xiàn)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的知識整合能力。

例如老師在講述《神經(jīng)體液調(diào)節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先對相關(guān)的器官作用進(jìn)行講解，比如下丘腦、垂體、腎上腺等，并對相關(guān)的激素名稱以及作用進(jìn)行解釋，比如TSH、TRH，老師還可以在黑板上繪制相應(yīng)的草圖，講述正負(fù)反饋的知識。在學(xué)生對相關(guān)的知識有一定的了解之后，老師可以結(jié)合信息技術(shù)講述相應(yīng)的知識重點(diǎn)，比如人們在低血糖時(shí)，各個(gè)部位的人體器官之間的相互協(xié)調(diào)過程，就是神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的具體體現(xiàn)，老師可以向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解相應(yīng)的調(diào)節(jié)過程，在教學(xué)中老師還可以詢問學(xué)生：進(jìn)行身體調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)是什么？學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)回答：反射弧。老師還可以就電信號、化學(xué)信號的相關(guān)轉(zhuǎn)化進(jìn)行解釋，通過思維導(dǎo)圖，將相應(yīng)的知識進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生整合能力。

二、結(jié)合相應(yīng)問題，進(jìn)行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)注意高中階段的教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生思維的培養(yǎng)，最主要的是開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而若想達(dá)到這一目的，就需要老師在教學(xué)時(shí)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提出問題，對學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)，通過問答教學(xué)模式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的生物教學(xué)提供便利。

例如老師在講述《基因突變和其他變異》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先詢問學(xué)生：大家對基因突變的理解是什么？學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答。隨后老師告知學(xué)生：基因突變主要是由外界環(huán)境引起的，同時(shí)基因突變的方向也存在無序性。隨后老師可以詢問學(xué)生：既然基因突變是無序的，那么請大家試想，已經(jīng)發(fā)生基因突變的生物，是否會(huì)因?yàn)槟承┩饬?，再突變回原來的樣子？學(xué)生經(jīng)過相關(guān)的思考，綜合老師的提示進(jìn)行回答。隨后老師還可以講述其他的突變情況，比如慢性粒細(xì)胞白血病的致病機(jī)理就是9號染色體和22號染色體一段相同基因產(chǎn)生了錯(cuò)誤的交叉互換造成染色體結(jié)構(gòu)的變異。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生思考其他有關(guān)變異的方式，老師適當(dāng)提供資料，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)生活現(xiàn)象，講述教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該注意到，知識來源于生活，部分學(xué)生由于理論與實(shí)踐聯(lián)系能力相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物知識對我們的生活用途不大，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，為及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)根據(jù)生活現(xiàn)象，講述教學(xué)內(nèi)容，講述生物知識的用途，培養(yǎng)學(xué)生的知識感知能力。

例如老師在講述《細(xì)胞的癌變》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行簡單的講述。老師可以告知學(xué)生現(xiàn)在生物學(xué)界，對細(xì)胞癌變的原因有兩個(gè)猜想，第一是自由基學(xué)說，其次是端粒學(xué)說。老師在教學(xué)時(shí)可以對這兩種學(xué)說進(jìn)行詳解，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為使學(xué)生逐漸扭轉(zhuǎn)自身的錯(cuò)誤觀念，老師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識講解，比如在講述《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時(shí)，老師可以對人體的免疫過程進(jìn)行解釋，比如老師可以告訴學(xué)生：大家在小時(shí)候，都會(huì)進(jìn)行乙肝疫苗的注射，這種方式就是免疫調(diào)節(jié)的一種，即將滅活的病毒注射進(jìn)人體的細(xì)胞，刺激免疫調(diào)節(jié)系統(tǒng)產(chǎn)生記憶細(xì)胞，快速做出反應(yīng)。在教學(xué)時(shí)老師還可以對疫苗注射的五種方式進(jìn)行講解，使學(xué)生了解生物知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受生物知識的魅力。

綜上所述，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就需要老師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)講述重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力;同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師還可以結(jié)合相應(yīng)問題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行問題教學(xué)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力;最后老師可以對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識感知能力。

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