李澤松

摘?要：化學與學生的生活看似沒有很強的關(guān)聯(lián)性，但實際上化學涉及到學生生活的每一個角落。步入初中階段，學生接觸到化學這門新的學習科目，并在學習過程中了解到更多的化學知識。對于教師而言，應(yīng)用合適的教學方法幫助學生了解化學與生活之間的緊密聯(lián)系，提高學生的化學綜合能力成為教學目的之一。對此，生活化教學法為教師提供了良好的解決方法。生活化教學法的應(yīng)用能夠為教學課堂帶來更多實際的教學素材，同時也有助于拉近教學內(nèi)容與學生之間的距離，幫助學生在化學學習初期形成良好的化學學習概念以及化學學習習慣。

關(guān)鍵詞：生活化教學法;初中化學;激發(fā)共鳴;直觀理解;學以致用

提高學生在化學學習過程中的生活意識有助于學生的化學學習過程。在初中階段，學生首次接觸化學這一學習科目，往往會在學習過程中產(chǎn)生許多的學習疑問。而教師則應(yīng)該在幫助學生解決學習問題的同時，引導學生意識到化學與生活之間的緊密聯(lián)系。這樣，學生也能夠更快地掌握化學知識的正確學習方法，并形成主動應(yīng)用化學知識的意識，從而為學生接下來的化學學習打下良好的基礎(chǔ)。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身多年初中化學教學經(jīng)驗，對如何在初中化學課堂中應(yīng)用生活化教學法提出了一番自己的觀點，希望能夠為各位教師帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學生學習共鳴

提高學生學習積極性的有效方法之一便是激發(fā)學生的學習共鳴。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識與生活有實際相通之處時，學生往往會產(chǎn)生一種成就感和滿足感，同時也對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的探究欲望和學習欲望。因此幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中知識的應(yīng)用，對于激發(fā)學生學習而言是十分必要的。

例如，在“我們周圍的空氣”這一單元的課堂學習過程中，為了激發(fā)學生對于化學知識的共鳴，產(chǎn)生更加強烈的學習欲望，教師可以在課堂導入部分設(shè)置一些實際的生活問題，以幫助學生更快地進入學習狀態(tài)。比如，教師可以在課堂中拿出一個空的礦泉水瓶，并詢問學生礦泉水瓶中的物質(zhì)是什么？學生很快會給出回答，瓶中的物質(zhì)是空氣。這時教師便可以繼續(xù)提問學生有關(guān)空氣的組成成分。學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，給予教師相應(yīng)的回答，如氧氣、二氧化碳等等。而之后教師則可以引入本課的教學內(nèi)容，即空氣的主要組成成分以及空氣中主要成分的作用。這一課堂引入部分以問答的方式為主，通過學生的實際生活經(jīng)驗引入了課堂的主要教學內(nèi)容。這種方式能夠有效激發(fā)學生在課堂中的學習共鳴，并在今后的實際生活中主動對化學知識進行思考。

二、知識理解更加直觀

化學知識在生活中的應(yīng)用雖然常見，但較為抽象的理論知識往往使得學生沒有注意到化學在生活中的實際體現(xiàn)。教師可以應(yīng)用生活化教學法，幫助學生將生活中的實際案例與化學知識進行直觀的聯(lián)系，從而使得生活中化學的應(yīng)用更加直觀，化學知識的理解也更加直觀。

仍然以“在我們周圍的空氣”這一單元的教學內(nèi)容為例，當教師講解“氧氣”這一部分的教學知識時，教師可應(yīng)用生活化教學法，使知識的講解過程更加直觀，更加容易理解。比如，教師可以首先詢問學生：“在上節(jié)課的學習過程中，我們了解到氧氣是空氣中的主要組成成分之一。那么，氧氣對于我們來說是否重要呢？氧氣能夠發(fā)揮出怎樣的作用呢？在現(xiàn)實生活中，如果沒有氧氣，火焰可以燃燒嗎？如果沒有氧氣，會對我們的實際生活造成怎樣的影響呢？”這種與生活關(guān)聯(lián)性較強的問題的提出能夠更加直觀地幫助學生了解到氧氣這一物質(zhì)的實際應(yīng)用作用，同時也能夠加深學生對于知識的印象，提高學生學習知識的效率。這樣的教學方法同樣可以應(yīng)用在其他內(nèi)容的講解課堂中，從而使得較為抽象的教學內(nèi)容具體化，形象化，幫助學生更好地完成知識的理解過程。

三、強化學以致用能力

當學生能夠正確理解化學理論知識時，教師就應(yīng)該給予學生更多的化學實踐機會，以強化學生學以致用的學習能力。初中階段的化學學習內(nèi)容相對基礎(chǔ)，在生活中也有著很多的應(yīng)用體現(xiàn)。教師可選擇恰當?shù)幕瘜W實踐活動，并幫助學生解決生活中與化學有關(guān)的問題，從而提高學生的應(yīng)用能力。

例如，在“水的凈化”這一實驗的學習課堂中，通過實驗步驟的學習，學生能夠掌握有關(guān)凈化的主要步驟，同時也能夠具備一定的實驗操作能力。為了加強學生在生活中的化學應(yīng)用意識，在教學條件允許的前提之下，教師可以組織學生展開相關(guān)實驗，通過解決生活中的實際問題以強化學生學以致用的能力。比如，教師可以將需要凈化的水換作其他的液體，并讓學生以水的凈化的實驗操作流程為基礎(chǔ)，對這一液體的凈化流程進行思考?；蛘呓處熞部梢越柚鷮嶒灥闹黧w思想組織學生展開其他實驗內(nèi)容的探索，這樣的教學思路同樣能夠強化學生學以致用的能力，同時也能夠有效提高學生的化學綜合水平。

總而言之，在化學的學習過程中，學生需要意識到化學知識在生活中無處不在，而化學知識也可以應(yīng)用在自己的實際生活之中。這種學習意識有助于學生的化學學習過程，同時也有助于學生個人能力的迅速提高。生活化教學法的應(yīng)用在課堂中十分常見，教師應(yīng)妥善把握這種教學方法的應(yīng)用方式，從而為學生的化學學習帶來更加良好的學習體驗。

參考文獻：

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