鄧念文

摘要：小學(xué)生正處于身體和心理不斷發(fā)育的過程，對于成年人來說他們的意識形態(tài)還沒有完全發(fā)育成熟，需要老師和家長在學(xué)習(xí)上給與更多的幫助。而數(shù)學(xué)往往就是他們學(xué)習(xí)當中最大的難點。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要嚴密的邏輯思維、空間想象能力和算術(shù)能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一個階段，老師要為學(xué)生們打好堅實的基礎(chǔ)，就需要不斷提高他們的邏輯思維，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;邏輯思維

引言：

數(shù)學(xué)是三大主科之一，在生活當中能解決很多實際上的問題。因此，老師要特別重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個過程當中不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)嚴密的邏輯思維，以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時老師上課的形式也要不斷創(chuàng)新。因為不同的學(xué)生面對不同的課堂所需學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容也是不同的，所以老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們積極參與到每一堂課程當中來。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的具體意義

不同的人看待不同的事物有不同的想法，這是因為每個人的思維方式不一樣。當一道比較難的數(shù)學(xué)題擺在老師面前時，老師能夠運用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗用不同的方法去解決這個題目[1]。而對于小學(xué)生來說就是不可能做到的，他們的想法比較簡單，不會從多個角度看待問題。所以如果能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維，那么他們的做題速度會快很多，還可能解答出以前不會寫的題目。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是死記硬背。一個公式、一個概念如果運用不好那么學(xué)生就會選擇就背下來，這樣到了考試的時候就可以拿出來用?？墒钦嬲烙浻脖车膶W(xué)生考試往往都拿不到一個好的分數(shù)，他們知道了公式，記住了公式，可是他們并沒有了解其中的含義，所以在運用時不知道公式什么時候用、用在哪里。

現(xiàn)在的教學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。很多學(xué)生做完題目還會會舉一反三，他們能正確地對題型分類，整理好板塊知識，有清晰的解題思路，這就是邏輯思維的力量。

二、影響學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在傳統(tǒng)的課堂上，是老師將前一天準備好的內(nèi)容在上課時講述出來。學(xué)生作為一個被動群體在不停接受老師傳輸?shù)闹R。這種教學(xué)模式非常禁錮學(xué)生思維，他們一味接受新的內(nèi)容，沒有自己的想法和思考，很容易出現(xiàn)理解上的偏差。時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生一種疲憊感對學(xué)習(xí)失去興趣。所以教學(xué)模式是非常重要的，現(xiàn)在的學(xué)校都提倡教學(xué)上的創(chuàng)新，老師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。只有這樣學(xué)生才不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性思維，等著去接受老師的知識。

（二）考試制度的影響

我國一直都是學(xué)生通過自己的考試成績來換取一個好的大學(xué)，可見成績好是非常重要的。數(shù)學(xué)又作為主課里的一大難點，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都不是特別樂觀，所以老師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績尤為重視[2]。為了讓學(xué)生每次考試都取得一個好的成績，老師會加大學(xué)生對考試的題目的練習(xí)，反復(fù)講解直到學(xué)生下次能考到好的成績?yōu)橹埂＿@樣就很大程度上的忽略了學(xué)生平時學(xué)習(xí)上的一種邏輯思維培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的策略

（一）創(chuàng)新上課形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的邏輯思維，老師就需要不斷創(chuàng)新上課方式。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對于抽象的事物很難集中注意力，這就需要老師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。比如說，設(shè)置一個游戲場景，班上同學(xué)分為4個組進行比賽。首先拿出四組需要計算的題目分給四個小組，然后小組成員按順序以接力的方式一個一個計算老師所給出的題目。最后看哪個小組計算的又準又快速，就可以獲得一些小獎品。這種游戲能夠讓所有同學(xué)都參與進來，并且積極思考，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方式了。

（二）提升學(xué)生的審題、做題能力

小學(xué)生由于年齡較小，對很多事情都有依賴心理和畏懼心理。當他們在做應(yīng)用型題目時，首先第一想法就是這道題能不能老師教我們一起來做。應(yīng)用型題目的題目較長，而且難度也比較大，讓學(xué)生在做題時剛剛看到題目就會產(chǎn)生強烈的畏懼心理。老師需要幫助學(xué)生克服這種心理恐懼，將復(fù)雜的題目簡單化。例如，小美和小麗去超市買了一瓶牛奶和一包餅干，一共花了12.5元，如果買三瓶牛奶，兩包餅干需要32.5元，那么一瓶牛奶、一包餅干各多少錢？老師可以讓學(xué)生先找出題目中的數(shù)字，然后將對應(yīng)的物品寫在本子上。這樣將題目簡單化，無形之中就能提高學(xué)生的邏輯思維。

（三）增加小組討論環(huán)節(jié)

小組討論的學(xué)習(xí)形式是學(xué)生最喜歡也最能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個方式。小組討論的時候，有些比較內(nèi)向的學(xué)生就可以暢所欲言地將在課堂上不敢說的話全部都說出來。例如，《認識方向》這個課程就是讓小組討論的好課題。同學(xué)們可以將自己現(xiàn)在所處的教學(xué)樓位置做為參照物，說出很多其他樓的位置。這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)每個人的參照物不同，相對應(yīng)說出的其他樓的位置就不同。在這個討論的過程中，學(xué)生的大腦飛速運轉(zhuǎn)，邏輯思維得到了提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維的過程是一步一步往上升的，這是一個漫長的過程，需要老師耐心教導(dǎo)。如果學(xué)生在小學(xué)的時候就有了數(shù)學(xué)的邏輯思維，這對他們思考問題的方式、未來的成長都是很有幫助的?？偠灾肱囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，老師就要對教學(xué)形式進行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、自主思考的氛圍和環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個充滿未知的數(shù)學(xué)世界里，帶著好奇和興趣去探索。

參考文獻：

[1]韓久紅. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 學(xué)周刊，2017（18）.

[2]劉姍姍. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J]. 中國教師，2018（S2）：35.