摘要：為了打造新工科專業(yè)，培養(yǎng)及提升工程技術人才的創(chuàng)新力和競爭力，針對通信專業(yè)基礎課“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡”課程存在的種種問題，研究了將多個課程的理論與實驗內(nèi)容交叉融合，綜合利用不同學科、技術路線、實驗設備和信息網(wǎng)絡，實現(xiàn)對通信工程中復雜工程問題的預測、分析與模擬解決。據(jù)此培養(yǎng)學生多課程交叉、理論聯(lián)系實際的學習方法，提升其分析解決復雜工程問題能力和綜合創(chuàng)新實驗能力。

關鍵詞：工程教育認證;計算機網(wǎng)絡：融合;復雜工程問題;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1006-8228（2020）08-102-03

1 數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程多平臺融合的背景

2013年6月19日，我國成為《華盛頓協(xié)議》臨時簽約組織[1]，表明我國工程教育質(zhì)量及其保障機制得到了國際工程教育界的認可。這將為我國工程類畢業(yè)生走向世界提供國際互認的“通行證”，這也標志著我國工程教育國際化已經(jīng)邁出了重大步伐，我國的工程制造業(yè)將進一步走出國門，走向世界[2]。我校順應時代潮流，積極把握契機，2016年ll月我校辦學歷史悠久、特色鮮明的通信工程專業(yè)，經(jīng)過層層嚴格選拔與考核，順利通過教育部專業(yè)教育審核評估。歷時三年的專業(yè)持續(xù)性發(fā)展，2019年6月，通信工程專業(yè)迎來了第二次工程教育認證專家的入校考察。

歷經(jīng)三天的考察工作圓滿結束后，專家們提出了寶貴的建設意見。其中重點強調(diào)了：“要設計、開發(fā)復雜工程問題的解決方案，在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，同時考慮對安全、健康、法律、文化及社會的影響”。

結合目前我校通信工程省級實驗教學示范中心開設的“計算機網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信”、“現(xiàn)代交換技術”和“通信網(wǎng)技術”三門課程，同屬數(shù)據(jù)信號處理方向，其存在以下問題：①理論與實踐內(nèi)容有所脫節(jié)，同時缺少充分、全面、具體的對學生的安全、健康、法律和文化等方面的教育灌輸與引導;②這三門課程的理論和實驗內(nèi)容均有交叉共性之處，即通過不同組網(wǎng)方式實現(xiàn)語音或數(shù)據(jù)傳輸，但也各有特色，關鍵是能否將相關理論、實驗平臺相互融合，培養(yǎng)學生設計、解決復雜工程問題的能力;③還要看能否進一步推廣該融合理念至其他通信類如無線、光纖通信等課程中，借助不同通信原理及不同課程實驗特點，設計綜合的創(chuàng)新實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠理論聯(lián)系實際的同時，達到不同學科知識的融會貫通。因此，針對認證專家建議及通信工程專業(yè)相同領域課程及實驗開設現(xiàn)狀，本課程組以“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡”課程為例，進行了理論與實踐教學改革與實踐。

2 數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程融合的實現(xiàn)基礎

目前，通信工程省級實驗教學示范中心分別建立了現(xiàn)代交換技術、通信網(wǎng)技術和數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡等相關課程群專業(yè)實驗室，根據(jù)每門課程側重點有所不同，各實驗室分別配備了不同的實驗設備，近年來順利開展了多類型多層次的課程實驗及開放實驗，這為融合平臺的實現(xiàn)提供了豐富的硬件資源保障;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的成立，為融合平臺在通信專業(yè)及全校范圍工程專業(yè)的推廣提供了一個更為開闊的平臺;最后，各課程實驗指導教師實踐實驗教學經(jīng)驗豐富，并且隸屬同一研究領域，通過頻繁的學術交流、互相借鑒，為融合實驗內(nèi)容制定、實驗開展、實驗評價、可持續(xù)改進提供了一個強大的智囊團。這些硬件及軟件資源，保證了融合平臺的穩(wěn)步順利建設。

3 數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程融合平臺的目標

首先，對照工程教育認證要求，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求在各相關實驗課程中的具體要求，針對認證中對實驗環(huán)境安全、社會法規(guī)文化、職業(yè)道德規(guī)范、環(huán)境能源可持續(xù)發(fā)展等方面提出的要求，補充完善現(xiàn)有實驗安全規(guī)范制度，切實落實“安全教育”。關注國際國內(nèi)的通信專業(yè)動態(tài)，工業(yè)、社會、環(huán)境發(fā)展需求，在實驗前需對學生進行實時、系統(tǒng)、全面的理念灌輸與積極引導[3]。

其次，在保證開設滿足畢業(yè)要求的單獨課程的課內(nèi)實驗后，分析本專業(yè)畢業(yè)要求對實驗實踐教學環(huán)節(jié)達成能力的要求，分析學生是否達成畢業(yè)要求，是否具有復雜工程問題解決能力，是否具有創(chuàng)新能力[4]。針對上述問題，為培養(yǎng)學生實驗實踐創(chuàng)新能力和復雜工程問題解決能力，深入研究各相關實驗課程的共通點，結合專業(yè)現(xiàn)場應用，模擬設置復雜工程問題，讓學生通過多課程融合的實驗平臺進行實驗操作，通過不同技術路線，達到實驗目的[5]。

最后，多課程融合理念的推廣實施。多課程融合首先應從課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標相似的教學小組課程群間的實驗交互入手，其次推廣至通信專業(yè)其他方向的教學小組課程群，最后建設成為“有線+無線”立體式通信網(wǎng)絡實驗平臺m，。

4 數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程融合平臺的實施

首先，將授課理論與實踐內(nèi)容相結合，解釋實驗項目中應用到的技術原理，使學生能夠學以致用。通過設計與多課程相關的綜合型實驗課題，引導學生將不同課程中理論知識進行融合，設計出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學生解決復雜過程問題的能力。同時，教師應進一步完善通信實驗室安全規(guī)范制度，針對不同實驗課程內(nèi)容及多門課程實驗融合后的具體實驗操作的安全、規(guī)范內(nèi)容進行分類匯總、研究編制，制定不同的實驗安全規(guī)范，用于對學生安全意識進行灌輸引導，最終使其在今后的工作中，嚴守安全條例、自覺維護生產(chǎn)實踐的安全環(huán)境[7]。

其次，引導學生評價自己設計的實驗方案對社會及環(huán)境的影響，理解自己應承擔的責任，遵守職業(yè)道德和規(guī)范。教師與學生均需與時俱進，關注國內(nèi)外專業(yè)動態(tài)及社會動態(tài)，實驗內(nèi)容中增加人文社會科學素養(yǎng)內(nèi)容，灌輸與培養(yǎng)學生對社會、健康、法律及文化，對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的責任感[8-10]。

再次，實現(xiàn)多門課程的開放實驗內(nèi)容交叉融合。本文中試點的三門課程具有一定的共通性，在學生完成必修的課程學習及課內(nèi)實驗之后，設置了“傳感技術與通信技術結合的報警系統(tǒng)設計”、“語音通信技術與計算機通信技術結合的家居環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”、“基于信號波形生成原理的發(fā)生器設計”等融合實驗課題，作為課內(nèi)實驗的補充與拓展，融合后的實驗設備、內(nèi)容、方法多樣化，既節(jié)約了單開實驗的時間、資源成本，也可以使學生在原理知識融合、實驗設備融合、實驗內(nèi)容交叉、解決思路拓展的基礎上，綜合利用不同技術路線、現(xiàn)代工程實驗設備、信息技術工具實現(xiàn)對復雜工程問題的預測與模擬解決。

最后，可將多課程實驗融合理念，推廣至通信專業(yè)所有專業(yè)課程實驗中，模擬現(xiàn)場復雜工程問題，如“遠程酒駕報警系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”、“智能家居系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”、“信號發(fā)生器設計與實現(xiàn)”等與人民生活息息相關的實際課題，通過相關的多課程知識點原理相互關聯(lián)，解決思路相互借鑒融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗意識，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，建設“有線與無線通信網(wǎng)絡”的全方位立體式開放實驗體系[11]。

5 結論

工程教育認證中，對學生解決復雜工程問題的能力要求放到了首要位置[12]。為促進我校培養(yǎng)的工程技術人才能夠適應工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提升其就業(yè)競爭力，在通信專業(yè)“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡”類課程的教學環(huán)節(jié)設計中，可將“數(shù)據(jù)通信+通信網(wǎng)技術+數(shù)字信號處理+通信系統(tǒng)原理+交換技術+無線通信”等課程理論及實驗相互融合，設計與實際生活緊密相關的復雜工程問題如“遠程監(jiān)控、智慧物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡”等實踐內(nèi)容，引導學生獨立分析設計實驗方案、灌輸職業(yè)道德理念、考慮環(huán)境保護與社會影響因素，充分模擬專業(yè)現(xiàn)場應用，不僅使學生達到對多課程理論知識的融會貫通，而且使學生建立與時俱進的健康、安全、文化、環(huán)境保護、社會可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)范意識，實踐表明，該教學方法逐步提高了本專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力與復雜工程問題解決能力。接下來的教學設計中，需進一步增加理論融合深度，設計更多的實驗項目，穩(wěn)步提升學生的理論水平與實踐能力。

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基金項目：蘭州交通大學通信工程系課程建設項目，蘭州交通大學校教改項目（JGY201923）;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設項目（2019CXCKCY09）;教育部產(chǎn)學研項目;甘肅省高等學校創(chuàng)新能力提升項目（2019B-058）;甘肅省住建廳項目（JK2019-31）

作者簡介：王春麗（1981-），女，內(nèi)蒙古包頭市人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：信號處理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡的研究。