陳敏

摘?要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以將合作教學(xué)法應(yīng)用到課堂的教學(xué)過(guò)程中。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式共同研究，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);角色扮演;實(shí)踐活動(dòng);提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位和大部分的時(shí)間，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間少之又少，授課的形式也是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。雖然現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是受到之前教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生的都無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課堂的效果大不如前。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生借助集體的力量彌補(bǔ)個(gè)體的不足，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、組織進(jìn)行角色扮演活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，各方面的能力還不成熟，應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)，更何況數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)本身就比較抽象難懂，更是無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要迎合學(xué)生的喜好，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性組織他們進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，在活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有利于提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)（二）》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，那么大家會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？接下來(lái)我們就進(jìn)行一個(gè)角色扮演的活動(dòng)吧?！蔽抑v完后和學(xué)生一起將課堂布置成超市的場(chǎng)景，然后將學(xué)生分別分為超市賣(mài)家和買(mǎi)家，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在角色扮演活動(dòng)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生參加角色扮演的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也掌握了數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、開(kāi)展合作化的實(shí)踐活動(dòng)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缫巡辉偈菙?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的唯一目標(biāo)，現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂更加開(kāi)放，教師可以開(kāi)展合作化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同完成實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形》時(shí)，教師可以開(kāi)展合作化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在日常生活中一定見(jiàn)過(guò)各式各樣的年歷，那么大家會(huì)制作立體式的年歷嗎？今天就來(lái)請(qǐng)大家在小組中合作完成立體年歷的制作吧?！蔽抑v完后學(xué)生開(kāi)始合作制作立體年歷，小組的學(xué)生有的負(fù)責(zé)繪制，有的用剪刀裁剪，忙得不亦樂(lè)乎，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后終于完成了立體年歷的制作。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展合作化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中加深了立體圖形的理解，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究

在實(shí)施合作教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂中，由于沒(méi)有教師的監(jiān)督，部分學(xué)生存在渾水摸魚(yú)的情況，這樣行為不僅會(huì)讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顆粒無(wú)收，還會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以提出難度較高的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，引起學(xué)生的好奇心，促使每一個(gè)學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們掌握了四邊形和三角形等圖形的面積計(jì)算方法，也學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識(shí)，那么圓的面積該如何計(jì)算呢？下面請(qǐng)大家在小組中合作找出答案吧?！睂W(xué)生帶著我提出的問(wèn)題開(kāi)始在小組中合作探究，在閱讀完教材中的內(nèi)容后，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了各自的看法，經(jīng)過(guò)討論和研究，學(xué)生找到了問(wèn)題的答案。這樣，通過(guò)在課堂中提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，引起了學(xué)生的好奇心，促使每個(gè)學(xué)生都參與到其中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

綜上所述，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加開(kāi)放，數(shù)學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，靈活應(yīng)用合作教學(xué)法，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展實(shí)踐化的活動(dòng)讓學(xué)生合作動(dòng)手制作立體年歷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提出難度較高的問(wèn)題讓學(xué)生借助集體的力量找出答案，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

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