【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的逐漸穩(wěn)定，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在新課程改革任務(wù)全面推行的當(dāng)前時(shí)代，我國(guó)對(duì)于初中階段的教師提出了新的要求以及任務(wù)，要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師會(huì)錯(cuò)誤地把英語(yǔ)教學(xué)看作是詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法形成?；谶@一前提，教師需要做好教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】童柳香，福建省泰寧縣泰寧四中。

素質(zhì)教育理念的推出，推動(dòng)了我國(guó)教育改革任務(wù)的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都出現(xiàn)了極為明顯的變化。隨著教育改革任務(wù)的切入，初中英語(yǔ)教師所面臨的教學(xué)任務(wù)也有了一定的不同，其所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任也更加的繁重。作為一門(mén)能夠應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新，不斷地調(diào)整，滿(mǎn)足學(xué)生以及素質(zhì)教育所提出的新的教育要求。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

站在教師的角度上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)理念都存在一定的落后趨勢(shì)。一直以來(lái)，我國(guó)都在遵循應(yīng)試教育理念，很多教師也會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)方面。針對(duì)學(xué)生是否真正地理解了教學(xué)內(nèi)容，是否真正地達(dá)到了融會(huì)貫通的狀態(tài)，教師們并不理會(huì)。并且，在課堂上，為了維持教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更多地記憶知識(shí)，很多教師也會(huì)采取一言堂的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維都無(wú)法得到自由地發(fā)展。

站在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，很多初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的煩躁感以及抗拒心理。并且由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)差異也比較明顯，加之教師一般會(huì)采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來(lái)越抵觸英語(yǔ)，甚至恐懼英語(yǔ)，產(chǎn)生自暴自棄的想法。

二、 初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的措施

1. 開(kāi)展趣味性活動(dòng)。在打造高效創(chuàng)新的初中英語(yǔ)課堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式將活潑可愛(ài)的初中學(xué)生變成了沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，他們不會(huì)自主創(chuàng)新，也不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只是會(huì)機(jī)械化地模仿教師，接受教師所布置的教學(xué)任務(wù)。所以，教師的首要任務(wù)是要打破這一教學(xué)局限，讓學(xué)生能夠在枯燥無(wú)味的課本中，找到趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

英語(yǔ)是一門(mén)生活性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以生動(dòng)形象的教學(xué)情境以及教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生形成有效刺激。并且在教學(xué)中，教師也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以實(shí)踐活動(dòng)切入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如，在講解Will people have robots時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論性的小活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“Is it necessary for the robot to exist？”為主題，開(kāi)展辯論活動(dòng)。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的參與態(tài)度以及其所應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法是否正確。在辯論結(jié)束后，為學(xué)生提供合理的建議。借助教學(xué)小活動(dòng)，大大提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)思維以及語(yǔ)言邏輯思維。并且，學(xué)生也能夠更加深入地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步打造創(chuàng)新性課堂。

2. 營(yíng)造和諧的氛圍。和諧的氛圍能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到青春期，自身在學(xué)習(xí)方面有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么在上這位教師的課時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較為主動(dòng)的狀態(tài)，也會(huì)聽(tīng)從教師的安排以及所布置的任務(wù);如果學(xué)生討厭某位教師，那么在課堂上就會(huì)興致缺缺，針對(duì)教師所布置的任務(wù)，也會(huì)展現(xiàn)出充耳不聞的狀態(tài)，致使師生之間的矛盾愈演愈烈。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注意達(dá)成良好和諧的師生關(guān)系，借此為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式致使一部分初中教師會(huì)習(xí)慣性地應(yīng)用單一講解的教學(xué)手段，導(dǎo)致師生之間沒(méi)有交流、沒(méi)有互動(dòng)，整體課堂過(guò)于壓抑。所以，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中，教師可以突破這一局限，把學(xué)生放在和自己同等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在彼此互動(dòng)的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。

例如在講解Where would you like to visit時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制作一份與“travel”相關(guān)的PPT。在PPT中，學(xué)生可以插入自己旅游的圖片，配以文字說(shuō)明，然后在課堂上與其他同學(xué)分享。在學(xué)生展現(xiàn)了自己的作品后，教師可以與之進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題交流。例如“Who did you travel with？ What was your travel experience？ What do you remember about this trip？”在彼此交流的過(guò)程中，幫助學(xué)生完善自己的演說(shuō)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，完善學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯結(jié)構(gòu)。

其次，在課堂上，教師絕對(duì)不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。初中生由于進(jìn)入青春期，自身的好勝心理以及自尊心會(huì)極為強(qiáng)烈。很多時(shí)候，教師的一個(gè)微小動(dòng)作以及一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，都能夠成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答情況予以其真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，并提出一些合理的修改性建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 提升自主性學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新性課堂最為理想的體現(xiàn)在于學(xué)生與教師之間的地位變化。受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師會(huì)把學(xué)生看作是自己的下級(jí)，單方面地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，無(wú)法在脫離教師的前提下自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在創(chuàng)新理念中，教師需要調(diào)整這一情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及自主習(xí)慣。