沈行恬　朱艷峰　徐汝成

摘要：江蘇南通是我國(guó)基礎(chǔ)教育及其師資建設(shè)的一個(gè)較有典型意義的樣本。對(duì)南通市教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷、訪談情況的調(diào)查分析，為深化新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)改革提供了若干重要參考因素。總體而言，我們的中小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)較高、受到廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)信賴，但也存在一些不可忽視的短板。黨委政府及教育主管部門要把造就人民滿意的教師隊(duì)伍作為辦好人民滿意教育的“第一資源”，落在實(shí)處。教師要以“四有”好老師為標(biāo)桿，不斷優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)，做“活的教師”。包括家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界也應(yīng)該為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;職業(yè)素養(yǎng);調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）07A-0066-06

江蘇省南通市地處長(zhǎng)江三角洲，是我國(guó)東部重要的沿海開放城市，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，列中國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Τ鞘械?4位[1]， 2019年GDP總量9383億元，人均GDP128295元，城鎮(zhèn)、農(nóng)村人均可支配收入分別為50217元、24303元[2]。南通市還是國(guó)家歷史文化名城，向有崇文重教傳統(tǒng)，較早建構(gòu)起比較完備的地方教育體系。多年來，南通市堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，尤其注重基礎(chǔ)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2019年5月25日《中國(guó)教育報(bào)》曾刊發(fā)通訊，介紹南通市加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

本課題組基于陶行知先生關(guān)于“活的教育”與“活的教師”的思想，選擇南通市為調(diào)研樣本，著手進(jìn)行了關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)問題的調(diào)查。

一、調(diào)查情況概述

本次調(diào)查旨在對(duì)當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行研究，重在了解廣大中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)生涯狀態(tài)的自我體認(rèn)及發(fā)展愿望，同時(shí)注重了解學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的看法與期待，進(jìn)而提出對(duì)于中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議。

該項(xiàng)調(diào)查由課題組集體研究、制訂方案，以問卷調(diào)查為主，輔以座談、訪談及大數(shù)據(jù)利用。調(diào)查問卷由沈行恬牽頭，朱艷峰、徐汝成、邱磊、薛海兵、蔣菁等參與編制，共發(fā)出問卷4480份，有效答卷4170份。問卷調(diào)查對(duì)象為南通市城鄉(xiāng)近百所小學(xué)、初中、高中的部分教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。其中，教師樣本884份（小學(xué)436份、初中234份、高中214份，分別占全市小學(xué)、初中、高中在職教師的1.99%、1.51 %、2.34 %）、學(xué)生樣本1834份（小學(xué)853份、初中724份、高中257份，分別占全市小學(xué)、初中、高中在校學(xué)生的 0.28%、0.45%、0.31%）、家長(zhǎng)樣本1452份（小學(xué)603份、初中594份、高中255份）。教師樣本兼顧了學(xué)段、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)的匹配均衡，學(xué)生及其家長(zhǎng)樣本盡可能從畢業(yè)年級(jí)整班抽樣。

另外，我們?cè)趩柧碇滋貏e強(qiáng)調(diào)，本調(diào)查本著實(shí)事求是的原則，采用無記名方式進(jìn)行，選項(xiàng)結(jié)果無正誤之分，且不與任何考評(píng)掛鉤。我們還力求調(diào)查對(duì)象現(xiàn)場(chǎng)答卷交卷，盡量避免出于某些不必要的顧慮而影響調(diào)查的客觀公正性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)于教師對(duì)于職業(yè)生涯的自我體認(rèn)

教師職業(yè)生涯的自我體認(rèn)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它涉及教師對(duì)自身職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)能力、職業(yè)成就、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)回報(bào)（包括薪酬收入、他人認(rèn)可、社會(huì)地位等）等諸方面因素的期望值與達(dá)成度，但它也是一個(gè)可以統(tǒng)覺體認(rèn)的心理狀態(tài)。這一自我體認(rèn)十分重要，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響教師工作態(tài)度的積極與消極，甚至還會(huì)影響其專業(yè)成長(zhǎng)的高度與速度。我們把教師對(duì)自身職業(yè)生涯的滿意度分成“非常滿意”“比較滿意”“基本滿意”“不滿意”四種程度加以概括劃分，以期通過調(diào)查獲得對(duì)于中小學(xué)教師群體職業(yè)心理的基本認(rèn)知。

從調(diào)查結(jié)果看，教師對(duì)職業(yè)生涯的滿意度較高，這在相當(dāng)程度上表明大多數(shù)教師能夠熱愛自己從事的教育事業(yè)，以積極、樂觀的心理狀態(tài)投入工作，并從中獲得一定的成就感與幸福感。選擇“非常滿意”“比較滿意”的占全部受調(diào)教師的72%（28.7%、43.3%），且小學(xué)、初中、高中教師間差異微弱。同時(shí)，“基本滿意”“不滿意”的教師也有一定的比重（24.9%、2.5%），其原因和訴求應(yīng)得到足夠重視和努力解決。其中高中教師持“不滿意”態(tài)度的比重相對(duì)更大些，這與高考?jí)毫Υ笠约敖處煂W(xué)歷相對(duì)較高、個(gè)人職業(yè)追求也較高有關(guān)。

（二）關(guān)于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的滿意度

教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和民族的未來培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、家庭培養(yǎng)合格公民、幸福個(gè)人的責(zé)任。從某種意義上說，教育屬于服務(wù)性行業(yè)。要了解掌握教師隊(duì)伍的狀況，還必須重視教育服務(wù)對(duì)象——學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。就此，我們分“全都非常滿意”“全都比較滿意”“全都不太滿意”“全都很不滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”“少數(shù)滿意，多數(shù)不滿意”六種類型向?qū)W生及其家長(zhǎng)進(jìn)行問詢。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍總體評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的。若將“全都非常滿意”“全都比較滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”合并視作積極性、肯定性評(píng)價(jià)，則占比分別達(dá)到94.9%（學(xué)生）和95.2%（家長(zhǎng)），而消極性、否定性評(píng)價(jià)占比都很低，且學(xué)生評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的相似性。這表明廣大學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于中小學(xué)校的教師是相當(dāng)尊重、信任和滿意的。值得注意的是，高中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要比義務(wù)教育階段學(xué)生及其家長(zhǎng)更加在意、更加理性一些，他們選擇“全都非常滿意”的要比小學(xué)、初中的學(xué)生及其家長(zhǎng)低10個(gè)百分點(diǎn)左右，而選擇“全都比較滿意”“多數(shù)滿意，少數(shù)不滿意”的則相應(yīng)高一些。另外，通過個(gè)訪我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的滿意或不滿意主要源自其本人所接觸教師間的相互比較，家長(zhǎng)的心態(tài)則往往受其對(duì)子女發(fā)展的期望值以及對(duì)整個(gè)教育生態(tài)判斷的影響。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出，雖然本次問卷調(diào)查采用了無記名方式，但是由于某些主客觀因素的制約，有的學(xué)生、家長(zhǎng)或多或少存在一些顧慮，難免有“不作對(duì)”、“別得罪”或“隨大流”的想法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果恐難做到完全真實(shí)可信。對(duì)此，我們應(yīng)保持必要的冷靜態(tài)度。

（三）關(guān)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)的理解

考察教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)的取向，可以了解服務(wù)者與被服務(wù)者各自的訴求傾向，進(jìn)而可以思考加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)路徑。我們認(rèn)為，教師職業(yè)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是觀念、態(tài)度、知識(shí)、技能、道德、個(gè)性等多元維度的集合，具有不能機(jī)械劃分和單獨(dú)培養(yǎng)的整體性，并且具有先天具備和后天獲得的雙重性。調(diào)查時(shí)，我們?yōu)榱η蟊苊庹{(diào)查對(duì)象受限較多、被動(dòng)表態(tài)，沒有采取將教師職業(yè)素養(yǎng)概括為觀念、態(tài)度、知識(shí)、技能、道德、個(gè)性等幾個(gè)維度，且單項(xiàng)勾選的方式進(jìn)行，而是從教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)因子中提取25個(gè)關(guān)鍵性因子，以涵蓋教師職業(yè)素養(yǎng)的主要方面，通過多項(xiàng)選擇和手寫補(bǔ)充來避免強(qiáng)人所難、以偏概全，讓調(diào)查對(duì)象有較大的自由選擇、自主判斷的空間。此專項(xiàng)的設(shè)計(jì)如表1：

經(jīng)調(diào)查后統(tǒng)計(jì)，全部選項(xiàng)無零勾選。由于關(guān)鍵性因子達(dá)25項(xiàng)之多、勾選數(shù)量有所限制，而不同調(diào)查對(duì)象存在理念差異，勾選結(jié)果相對(duì)分散是完全正常的，也正符合我們的調(diào)查預(yù)設(shè)。一般說來，勾選率越高表明相對(duì)認(rèn)同度越高，勾選率低的則是調(diào)查對(duì)象相對(duì)不太看重的。三類調(diào)查對(duì)象的選擇結(jié)果是耐人尋味的：

第一，“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不約而同的首選項(xiàng)，勾選率分別為：61.0%、58.8%、59.0%，均遠(yuǎn)高于居第二位的其他選項(xiàng)，且比重十分相近。這說明無論是教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都將認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度視為教師最為重要的素養(yǎng)要求。聯(lián)系到“管教嚴(yán)格”“做事認(rèn)真”等選項(xiàng)也都受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相似程度的重視，我們可以理解為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們都對(duì)教育工作者崇教敬業(yè)的職業(yè)道德、認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)精神有著共同的、強(qiáng)烈的認(rèn)同。

第二，“尊重學(xué)生”“富有愛心”“品行端正”“以身作則”“公平公正”等也受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)較為一致的重視。尤其值得注意和令人高興的是，教師問卷中“富有愛心”“品行端正”“尊重學(xué)生”“以身作則”的勾選率分別為49.8%、36.2%、27.5%、18.4%，分列第二、五、六、八位，總體高于學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同程度，表明廣大中小學(xué)教師不忘教書育人、立己達(dá)人的職責(zé)操守，具有以生為本、以愛施教的高度自覺。同時(shí)我們注意到學(xué)生、家長(zhǎng)問卷中“公平公正”的勾選率分別為26.3%、18.8%，皆列第七位，高于教師的14.6%（第十一位），顯示出他們對(duì)教育公平問題十分看重其客觀結(jié)果，同時(shí)對(duì)此有著自己的主觀感受和強(qiáng)烈期待。而學(xué)生問卷“尊重學(xué)生”列第四位，反映出學(xué)生們對(duì)被尊重的渴望，甚至也反映著它在教育實(shí)際中一定程度的欠缺。

第三，“教法靈活”“因材施教”是優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是陶行知先生倡導(dǎo)的“活的教育”的必然體現(xiàn)。令人欣喜的是教師們對(duì)此有很高的認(rèn)同度，勾選率分別為38.7%、38.2%，列第三、四位，比學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同程度要高一些。同時(shí)“學(xué)識(shí)淵博”也是教師們較為認(rèn)同的重要素養(yǎng)，勾選率17.6%，列第九位，而“經(jīng)驗(yàn)豐富”則僅5.2%，列二十二位。這在某種程度上表明，教師們?cè)诋?dāng)今信息社會(huì)條件下既對(duì)學(xué)識(shí)功底的重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，又不拘泥既往經(jīng)驗(yàn)的積累，而較為重視反思與更新，向往一種“活的教師”境界。而學(xué)生和家長(zhǎng)們雖然也希望教師“教法靈活”，但他們對(duì)于“學(xué)識(shí)淵博”“經(jīng)驗(yàn)豐富”的教師顯然都十分信任和期待，對(duì)于“因材施教”則可能由于缺少足夠的切身體驗(yàn)而與教師們的認(rèn)識(shí)有著較大差別。

第四，調(diào)查結(jié)果中有一個(gè)差別現(xiàn)象十分有趣并值得關(guān)注：對(duì)于“談吐幽默”，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的看法迥然不同。幽默是人的一種品質(zhì)、一種情感、一種方法、一種智慧，它往往能營(yíng)造輕松有趣、友善默契、開誠(chéng)布公的教育氛圍，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智和寬容精神。談吐幽默的教師受到學(xué)生們的特別歡迎和好評(píng)是理所當(dāng)然的?！罢勍掠哪痹趯W(xué)生問卷中勾選率41.1%，高居第二位，連家長(zhǎng)問卷中也占17.6%，位列第九位。然而我們的教師對(duì)此卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，勾選率僅8.3%，列第十八位，這不能不說是一個(gè)明顯的遺憾。另外，“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”（與“談吐幽默”有間接關(guān)聯(lián)）的教師勾選率為3.2%，位列倒數(shù)第二，與學(xué)生的占7.7%、列第十七位也有差距，或許這與相當(dāng)一部分教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的淬煉不夠有關(guān)。

第五，坦率而言，調(diào)查中最為令人遺憾的是反映“活”的品質(zhì)的多數(shù)選項(xiàng)受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注程度不夠高。除“因材施教”“教法靈活”外，其他如“與時(shí)俱進(jìn)”“理念先進(jìn)”“勇于創(chuàng)新”“善于研究”均位次靠后、勾選率偏低。當(dāng)然相對(duì)而言，教師的重視程度還是明顯高于學(xué)生、家長(zhǎng)。另外對(duì)“勤于反思”這一重要選項(xiàng)，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的差異相當(dāng)顯著。數(shù)據(jù)告訴我們，盡管教師們對(duì)于教育觀、研究力、創(chuàng)造性的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)取心、自覺性也有，但是從更好地適應(yīng)新的時(shí)代條件，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和勞動(dòng)者的要求看，還是明顯不夠的;而大多數(shù)的學(xué)生、家長(zhǎng)由于缺乏對(duì)教育方針、教育規(guī)律的足夠認(rèn)識(shí)，加之當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人功利目的的干擾，出現(xiàn)上述選擇結(jié)果不足為怪。應(yīng)當(dāng)看到，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的理念和行為會(huì)互相影響，有正向的促進(jìn)也有負(fù)向的制約，往往存在復(fù)雜甚至痛苦的博弈現(xiàn)象。

（四）關(guān)于陶行知“活的教育”“活的教師”的理念在教師中的熟悉程度

基于陶行知“活的教育”和“活的教師”的理念[3]，我們還設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題在教師問卷中予以調(diào)查：

1. 我們提供了一份24人的中外近現(xiàn)代教育家/教師/教育學(xué)者的名單：A. 埃里克森、B. 布魯姆、蔡元培、陳鶴琴、竇桂梅、J. 杜威、M. 范梅南、顧明遠(yuǎn)、華應(yīng)龍、A. 懷特海、H. 加德納、J. 夸美紐斯、雷夫·艾斯奎斯、李吉林、李鎮(zhèn)西、梁?jiǎn)⒊?、A. 馬斯洛、J. 皮亞杰、W. 蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、于漪、朱永新、佐藤學(xué)（中外各12位，按漢字音序排列），請(qǐng)調(diào)查對(duì)象選出自己相對(duì)熟悉、欽佩的教育家/教師/學(xué)者（可多項(xiàng)選擇，也可補(bǔ)充其他人選，但最多不超過3人）。

2. 有一位著名的教育家說過：“教育可分為三部：A.死的教育;B.不死不活的教育;C.活的教育?！彼€進(jìn)一步指出：“死的教育，我們就索性把它埋下去，沒有指望了！不死不活的教育，我們希望它漸趨于活?；畹慕逃?，我們希望它更活?！彼J(rèn)為，“活的教育”要在活的環(huán)境中，以活的方法，拿活的東西去進(jìn)行教育，“首先要用活的人去教活的學(xué)生”。您認(rèn)為當(dāng)下的中小學(xué)教師中，堪為“活的教師”的大約有多少？

設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的主要目的，在于了解教師們對(duì)陶行知及其“活的教育”“活的教師”理念熟悉和認(rèn)同的程度。對(duì)于問題A，前五位以勾選頻次由高到低排序，小學(xué)教師勾選結(jié)果為：陶行知、李吉林、蔡元培、華應(yīng)龍、蘇霍姆林斯基、竇桂梅，初中教師勾選結(jié)果為：陶行知、李吉林、蔡元培、蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西、魏書生，高中教師勾選結(jié)果為：陶行知、蔡元培、杜威、夸美紐斯、李吉林、魏書生。這表明，人民教育家陶行知先生在教師們心目中有著崇高的威信（總勾選率59.4%，相對(duì)于其他教育家/教師/學(xué)者處于大幅度領(lǐng)先狀態(tài)，其中小學(xué)、初中、高中教師勾選率分別為58.9%、62.4%、51.4%）。對(duì)于問題B，教師們看法差異明顯?？傮w上說，認(rèn)為堪為“活的教師”的約50%左右。看得出來，他們對(duì)“活的教育”理念有一定程度的了解，并對(duì)當(dāng)下中小學(xué)教育、中小學(xué)教師的“活”化程度也有比較冷靜的看法，盡管他們的熟悉程度和意義解讀不盡相同。通過學(xué)段、學(xué)科、地區(qū)、學(xué)校等的分組分析，我們也注意到，教師們對(duì)教育家/教師/教育學(xué)者的認(rèn)知程度受學(xué)段、學(xué)科、學(xué)校以及社會(huì)文化等因素影響較大，同時(shí)與本人的意識(shí)強(qiáng)弱、視野寬窄、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、努力程度有關(guān)。在信息接受和閱讀選擇方面，教師們顯示出對(duì)可讀性強(qiáng)、教育教學(xué)層面的實(shí)用性知識(shí)主動(dòng)傾向較強(qiáng)，而對(duì)閱讀難度大、教育哲學(xué)層面的理論性知識(shí)，則主動(dòng)傾向不足，這一現(xiàn)象在從教學(xué)段低、教研氛圍弱、所在學(xué)校偏遠(yuǎn)的教師身上更為明顯。

（五）關(guān)于對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的期待

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要貼近教師和教育的實(shí)際，回應(yīng)教師和社會(huì)的期待。我們列舉了關(guān)于中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的12項(xiàng)舉措，在教師和家長(zhǎng)中進(jìn)行了專項(xiàng)意見征詢（考慮到學(xué)生的閱歷與認(rèn)知狀況，此專項(xiàng)未在學(xué)生中進(jìn)行）。我們發(fā)現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性有著高度共識(shí)，都認(rèn)為“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。但在具體舉措上，他們的看法既有取向相似之處，也有值得注意的不同之處。

“尊重教師勞動(dòng)”是教師與家長(zhǎng)的一致首選。對(duì)于教師而言，這是他們的勞動(dòng)價(jià)值和人格尊嚴(yán)的首要訴求;對(duì)于家長(zhǎng)而言，這是他們對(duì)教師職業(yè)和知識(shí)文化的敬重。二者在這一點(diǎn)上合一，是中華民族尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的鮮明體現(xiàn)?！凹訌?qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)”分列第四、三位，表明教師與家長(zhǎng)也都很看重專業(yè)素質(zhì)的提升。“陶冶師德情操”分列第七、六位，“加大獎(jiǎng)懲力度”分列第十、十一位，表明教師與家長(zhǎng)都有著對(duì)師德之于育人重要性的共同認(rèn)知，并且都不認(rèn)為外在名利可以成為教師成長(zhǎng)的主要激勵(lì)因素。

但是，他們?cè)凇疤岣咝匠甏觥薄皟?yōu)化業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”“改革晉升制度”等選項(xiàng)上的差異，就體現(xiàn)了出于各自感受與立場(chǎng)的差異，特別是教師問卷中“提高薪資待遇”勾選率達(dá)60.3%，列第二位，可以看出教師對(duì)提高收入待遇的希冀。另外，“強(qiáng)化政治引領(lǐng)”“減輕升學(xué)壓力”的選擇差異也很明顯，這是頗值得推究的。家長(zhǎng)們對(duì)教師葆有正確“三觀”與擁有高尚師德有著同樣明確的期望，而教師或許大多認(rèn)為自己的政治素質(zhì)已經(jīng)過關(guān)，因而一定程度上存在重視師德而忽視政治的現(xiàn)象，這應(yīng)當(dāng)引起教師們的足夠重視。當(dāng)然，或許由于我們的思想政治工作在內(nèi)容、方法上往往缺乏針對(duì)教師的適切性，因而吸引不了受眾興趣，難以收到良好效果，這倒應(yīng)該引起有關(guān)主管部門的足夠重視。我們還注意到，盡管現(xiàn)在小升初已實(shí)行就近入學(xué)，取消了升學(xué)考試，但小學(xué)生家長(zhǎng)群體中勾選此項(xiàng)的竟然還占52.6%，高居第二位，仍然把升學(xué)視為未能徹底擺脫的壓力，并將其當(dāng)作解放教師生產(chǎn)力，提高中小學(xué)教育質(zhì)量的必要舉措，這也是人們應(yīng)當(dāng)足夠重視的問題。

三、研究建議

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：教師“是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”，“興國(guó)必先強(qiáng)師”。決勝全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，包含辦好人民滿意的教育的戰(zhàn)略任務(wù)。我們認(rèn)為，要辦好人民滿意的教育，應(yīng)當(dāng)有人民滿意的教師。基于本次調(diào)查，我們特提出以下建議，供有關(guān)部門和教師參考。

（一）把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好

黨委政府以及教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要堅(jiān)決貫徹以習(xí)近平同志為核心的黨中央的重大決策部署，從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性。“加強(qiáng)建設(shè)”要有把造就人民滿意的教師隊(duì)伍作為辦好人民滿意的教育的“第一資源”，助力決勝全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的“重要基石”的戰(zhàn)略定位;“抓緊抓好”要落實(shí)在具體的尊重、服務(wù)、引導(dǎo)、管理上，使廣大教師能夠提高思想站位，愛崗敬業(yè)，牢記使命，全面貫徹黨的教育方針，真正體驗(yàn)到教書育人的自豪感、成就感、幸福感。

（二）教師要以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師要求為標(biāo)桿，不斷優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)

教師是自身專業(yè)成長(zhǎng)的主體，是教師隊(duì)伍建設(shè)最重要的內(nèi)在因素。尤其要提高思想政治素質(zhì)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德立身、以德施教，也要尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)，著眼著力于中小學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以自己扎實(shí)的專業(yè)功力和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)能力，贏得學(xué)生的愛戴和信服。要向陶行知先生以及以人民教育家于漪為代表的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從一切有價(jià)值的人類文明成果中學(xué)習(xí)，懷著“愛滿天下”的情懷，做“活的教師”，勤于反思，勇于創(chuàng)新，精于教業(yè)，使課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)教育都成為“生活的教育、生長(zhǎng)的教育、生命的教育”[4]。

（三）包括家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界應(yīng)該為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮作用

構(gòu)建尊師重教的濃厚氛圍，是全體社會(huì)成員的義務(wù)，是激發(fā)教師感受使命神圣、樂于教書育人的強(qiáng)大推進(jìn)力。這里，我們想特別指出：家長(zhǎng)是與中小學(xué)教師聯(lián)系較多、較直接的社會(huì)成員，而且有許多家長(zhǎng)是各行業(yè)中的行家里手、優(yōu)秀人才，他們是十分寶貴的師資建設(shè)資源。共同的育人目的與責(zé)任以及頻繁、具體的接觸，通常使家長(zhǎng)與教師在一起探討教育孩子（學(xué)生）的目標(biāo)、方法，這會(huì)在相當(dāng)大的程度上左右一線教師個(gè)體的職業(yè)心理和工作方式。所以家長(zhǎng)們也應(yīng)該增強(qiáng)教育意識(shí)，多熟悉一些教育的常識(shí)乃至規(guī)律，與教師多多聯(lián)系溝通，共同履行教育責(zé)任，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

造就黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，需要黨和政府、教師自身和社會(huì)各界同心協(xié)力，構(gòu)建起良性建設(shè)機(jī)制，形成良好的教育生態(tài)。

四、研究結(jié)論

江蘇省南通市是我國(guó)基礎(chǔ)教育及其師資建設(shè)的一個(gè)較為典型的樣本。本次調(diào)查通過對(duì)取自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的四千余份問卷和部分訪談情況的分析，在一定程度上反映出了我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的基本狀況，以及深化新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的若干有價(jià)值的參考因素。

總體而言，我們的中小學(xué)教師隊(duì)伍是一支職業(yè)素養(yǎng)較高、受到廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)信賴的師資隊(duì)伍。絕大多數(shù)教師對(duì)自身職業(yè)滿意度較高，忠于教育事業(yè)，樂于教書育人，具有為人師表的良好職業(yè)道德和勝任本職的專業(yè)能力，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)，注重提升自身職業(yè)素養(yǎng)，有努力成為當(dāng)行出色的卓越教師的追求，并且希望受到更多尊重、獲得更高待遇。但是，這支隊(duì)伍也有短板，且不盡平衡。尤其是在黨的教育方針的貫徹、自我更新發(fā)展的意識(shí)、對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)情況的了解與尊重，以及對(duì)陶行知“活的教育”思想的認(rèn)知與踐行等方面，部分教師還存在明顯不足之處。調(diào)查中由學(xué)生、家長(zhǎng)反饋的信息非常值得重視，他們的觀點(diǎn)有許多與教師相同或相近，但也有一些不同意見，這同樣是我們深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革應(yīng)予參考的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南通市統(tǒng)計(jì)局.2019年南通市國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R/OL].（2020-03-16）[2020-07-20].http：//www.nantong.gov.cn/ntsrmzf/tjgb/content/dcab4248-9f5d-4ea5-96fd-5e6622966be1.html.

[3]郭毅浩、王建明.且行且知——陶行知“活的教育”思想的理論與實(shí)踐研究[M].南京：江蘇教育出版社， 2015：36-37.

[4]沈行恬.“活的教師”內(nèi)涵、特質(zhì)及其生成——基于陶行知“活的教育”思想的考察[J].江蘇教育研究， 2018（10A）：4.

責(zé)任編輯：李韋

Nantong Sample： A Survey Report on the Professional Quality of

Primary and Secondary School Teachers

SHEN Xingtian & ZHU Yanfeng & XU Rucheng

（Nantong Normal College， Nantong 226000， China）

Abstract： Nantong， is a typical sample of basic education and teacher construction in China. The investigation and analysis of the questionnaires and interviews of teachers， students and parents in Nantong City have provided a number of important reference factors for deepening the reform of the construction of the teacher team in primary and secondary schools in the new era. Generally speaking， our primary and secondary school teachers have high professional quality and are trusted by the majority of students and their parents， but there are also some shortcomings that cannot be ignored. The party committee， the government and the competent education department should take the creation of a team of teachers who are satisfied with the people as the "first resource" for a satisfactory education for the people， and put it into practice. Teachers should use the "Four Haves" good teachers as their benchmark， continuously optimize their professional core qualities， and be "living teachers". All sectors of society， including parents， should also play a role in building the teaching team.

Key words： primary and secondary school teachers; professional quality; survey report

收稿日期：2020-06-20

作者簡(jiǎn)介：沈行恬，南通市陶行知研究會(huì)（江蘇南通，226000）特約研究員，原南通高等師范學(xué)校副校長(zhǎng)、副教授;朱艷峰，南通市港閘區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇南通，226000）主任，中小學(xué)高級(jí)教師;徐汝成，南通師范高等?？茖W(xué)校繼續(xù)教育管理處（江蘇南通，226000）處長(zhǎng)，副教授。