劉召琴

摘?要：數(shù)學學科兼具理論性與實踐性，貫穿九年義務教育階段并延續(xù)到了高中與大學甚至更高階段的學習，在人們的心中占據(jù)著重要的位置，為此做好小學數(shù)學教學工作，打牢學生數(shù)學基礎(chǔ)，成為了小學數(shù)學教師肩上擔負的重任，需要教師做好心理準備，積極履行自身職責，找到教學中存在的問題并做出改善，提升教學質(zhì)量，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學困境;教學探究

即便是受到全社會的關(guān)注，又有著充足的教學投入，小學數(shù)學教學工作還是陷入了困境，究其原因有學科本身呈現(xiàn)出來的抽象性、復雜性和邏輯性，增加了學生的理解難度與教學的難度;教師過于看重成績，學科功利性凸顯，忽略了教育教學的本質(zhì);小學生活潑、好動的性格擾亂了課堂教學秩序，影響了教學效率等等。找到原因所在后，筆者就能針對問題提出改善途徑，具體如下所示：

一、跟上時代步伐，更新教學理念

隨著新課改的實施，素質(zhì)教育得以推廣，成績不再是評價學生與教師教學工作的唯一標準，這就需要教師更新教學理念，跟上時代步伐，學習并借鑒新穎、實用的教學理念，保持謙虛好學、反思進步的心態(tài)，提升自己的專業(yè)能力和教學水平，做好數(shù)學教學工作。

經(jīng)過筆者的調(diào)查、探究發(fā)現(xiàn)：一塊黑板、一根粉筆、三尺講臺的教師主導式教學方式，依然占據(jù)著重要的位置，既不利于激發(fā)學生學習興致，壓抑學生的個性與主動性，影響學生全面成長，同時也違背了新課改教學理念，落后于時代。為了避免同樣的問題出現(xiàn)在筆者的身上，筆者主動更新教學理念，借鑒先進的教學經(jīng)驗，與時俱進，創(chuàng)新教法，優(yōu)化和提升教學水平，如學習《條形統(tǒng)計圖》這一課內(nèi)容時，筆者認為課本學習難度不高，適合學生自學，于是引進了“自學——合作——探究”教學模式，給予學生學習的自由，讓學生感受到學習的樂趣;培育學生合作意識，發(fā)揮學生各自優(yōu)勢;開拓學生思維，鍛煉學生能力，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，在培育學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的同時提高了教學質(zhì)量。

在教學實踐活動中，教師積極履行自身職責，主動更新教學理念，引進了“自學——合作——探究”教學模式，提升了教學質(zhì)量，培育了學生綜合素養(yǎng)，值得學習借鑒。

二、靈活實施教學，激發(fā)學生興致

興趣是最好的老師，有沒有興趣對一件事的結(jié)果至關(guān)重要，具體到小學數(shù)學教學工作中，就是學生主動學習與被動接受之間的差距，因此重視學生學習興趣成為了教師教學任務之一。當然，要激發(fā)學生學習興致需要教師巧用教學手段，靈活選用教學形式，給學生帶來全新的學習體驗，才有可能達到預期的教學效果。

如，在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課內(nèi)容時，筆者引進了游戲教學理念，給孩子們分發(fā)了帶有數(shù)字的卡片，要孩子們根據(jù)卡片中的整數(shù)或小數(shù)進行排隊，初步認識小數(shù)的意義。游戲深受學生的喜愛，因此激發(fā)了學生參與興致，保證游戲順利地進行下去。學到《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時，筆者布置了隨堂練習活動，但讓大家產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意動手、動腦進行計算，行為懶散，態(tài)度不端正，不得以情況下，筆者引進了競爭機制，即將全班同學們分為若干小組，組與組之間是競爭關(guān)系，用時在最少且答案最為準確的小組將獲得一份神秘禮物，在競爭機制和禮物的雙重誘惑之下，同學們有了集體榮譽感，也有了學習的興致。

在教學實踐活動中，教師將激發(fā)學生學習興致作為了教學任務之一，旨在提升教學質(zhì)量，讓學生參與到課堂中，為此施展了教學手段的魅力，或借助游戲教學理念或引進競爭機制，最終取得了預期的教學效果，值得肯定。

三、端正教學態(tài)度，養(yǎng)正學習習慣

小學生活潑好動，注意力難以集中的性格，分散了教師的教學精力，他們不得不花費一些時間維持課堂秩序，浪費了教學時間，且學生自控力差，不能主動進行課前預習和課后復習任務，影響了教學正常進度，令教師十分頭痛;再加上教師們肩負著教學任務，需要完成教學指標，壓力大，難免出現(xiàn)情緒失控的情況，影響了師生關(guān)系。為此筆者提出了自己的建議：教師要糾正學生不良學習習慣，還要控制好自己的情緒，端正教學態(tài)度，調(diào)整教學進度，把控全場。

如，在學習《角的度量》這一課內(nèi)容時，雖然筆者叮囑大家?guī)砹拷瞧?，但還是有同學忘記了，耽誤了教學進度，但筆者控制了自己的情緒，讓孩子們學會分享，學會了測量角的方法，完成了角的測量任務。學到《小數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容時，隨著教學時間的延長，孩子們的注意力有些分散，為此筆者實施了小組監(jiān)督模式，即同桌為一組，互相提醒、互相監(jiān)督，確保對方?jīng)]有走神，保證了聽課效率。在教學實踐活動中，教師端正了自己的教學態(tài)度，控制住了自己的不良情緒，且實施了小組監(jiān)督模式，提高了聽課效率，養(yǎng)成了學生聽課的好習慣，保證了教學效率。

綜上，筆者擔任小學數(shù)學教師以來發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，為此發(fā)揮教師素養(yǎng)，提出了改善的途徑，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，推動小學數(shù)學教學工作的進度。

參考文獻：

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