沈娟娟

（寧波財經(jīng)學院 浙江·寧波 315000）

0 引言

從2015 年初開始，國家陸續(xù)發(fā)布了諸多有關“雙創(chuàng)”的政策文件；2018 年，“雙創(chuàng)”升級版一系列政策出臺。在這個大環(huán)境下，雙創(chuàng)活動在全國各大高校轟轟烈烈的展開，從而推動教育創(chuàng)新發(fā)展。國內(nèi)學術界對于雙創(chuàng)的研究還處于初始狀態(tài)，目前雙創(chuàng)背景下高校實驗室的管理都處于摸索階段。

高校雙創(chuàng)教育具備相關性、復雜性、互動和合作、高投入、分享性、新穎性等特點，雙創(chuàng)實驗室是一個多種因素構成的復合系統(tǒng)。在雙創(chuàng)教育建設投入持續(xù)增加的同時，高校應該注意其投入產(chǎn)出效率。在雙創(chuàng)背景下，要探尋實驗室的管理效率差距，可以對高校實驗室效率進行綜合評價，從而找出低效緣由，并提出針對性改善措施，以保障實驗室資源的充分利用。

1 高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理效率評價指標體系的建立

以xx 學院機電學院實驗室為例，實驗室面積約1200m2，包含創(chuàng)新實驗室和專業(yè)實驗室，旨在服務專業(yè)課教學實踐及大學生科技活動和學科競賽培育。但目前實驗室開放力度不夠，無法進行跨專業(yè)跨學科的綜合性實驗，也無法滿足不同層次學生自主學習實踐的需求。此外，實驗師資隊伍的創(chuàng)新意識薄弱，也影響著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。在實地參觀考察了西安電子科技大學寧波產(chǎn)業(yè)園、寧波硬功館科技有限公司等地后，整理調(diào)研數(shù)據(jù)，以備建立評價指標體系。

考慮到數(shù)據(jù)的獲得性和可對比性，同時根據(jù)雙創(chuàng)背景下高校實驗室效率評價體系創(chuàng)建原則，本文選取有一定代表性的數(shù)量指標進行評價，且采用數(shù)學模型對各指標進行定量分析，以期客觀反映實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的水平。在查閱相關文獻基礎上，結合研究者的理論分析初步選取4 個子系統(tǒng)指標體系，即反映人員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人力資本投入的關系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與平臺建設投入的關系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)費投入的關系，建立高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價指標體系，見圖1。

圖1 實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價指標體系

潛變量人員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平（ ）：能夠反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)的力度，反映人員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實驗室效率的關系。觀測變量包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 、人員學習能力 。

潛變量雙創(chuàng)與平臺建設投入的關系（ ）：能夠反映出高校平臺建設的實力。觀測變量包括了實驗室硬件建設投入 、軟件建設投入。

潛變量雙創(chuàng)與人力資本投入的關系（ ）：能夠反映出效率與雙創(chuàng)師資力量、雙創(chuàng)指導教師積極性的關系。觀測變量包括了雙創(chuàng)師資引進 、雙創(chuàng)師資素質(zhì)提升 和雙創(chuàng)師資考核與獎勵 。

潛變量雙創(chuàng)與經(jīng)費投入的關系（ ）：能夠反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)費投入的關系。觀測變量包括了雙創(chuàng)教育經(jīng)費投入 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)經(jīng)費投入 和 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)費投入。

2 基于PLS通徑模型的高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價模型

根據(jù)上述評價指標體系，建立評價模型如圖2 所示。從評價模型結構圖2 可知，實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率包含觀測變量的各種原始信息，綜合反映出樣本數(shù)據(jù)所蘊含的信息。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對評價模型中的參數(shù)進行以下分析研究：（1）定量評價高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率的水平；（2）分析制約高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率的關鍵因素。

圖2 基于PLS 通徑模型的實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價模型

3 實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率提升措施

以xx學院機電學院為試點，通過上述模型的數(shù)值分析，我們得到制約實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率的主要因素為經(jīng)費投入與雙創(chuàng)師資不足、人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。由此，提出以下提升措施。

（1）依托學生專業(yè)社團，進行實驗室開放，提升人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、緩解師資不足。對機電學院實驗室進行開放，以電子設計競賽、機器人競賽、工程訓練小車競賽、機械設計大賽等競賽項目為主，依托學生專業(yè)社團組織一批可塑人才固定培養(yǎng)，從培養(yǎng)的這批學生中選拔出參加電子設計競賽、機器人競賽、工程訓練小車競賽等相關的省賽與國賽的學生。老隊員對新隊員采取“傳、幫、帶”的方法，將近幾年來對這幾個比賽的經(jīng)驗做一個傳承，依托競賽，培養(yǎng)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也通過以老帶新來緩解雙創(chuàng)師資不足問題。此外，各社團設計制作的創(chuàng)意產(chǎn)品可孵化為學生科研，或成為學校雙創(chuàng)博覽會上的展覽物品又可義賣出售，極大培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和應用性創(chuàng)新能力。

（2）依托校企合作，緩解師資不足及雙創(chuàng)實驗室經(jīng)費壓力。實驗室建設的經(jīng)費一般都是通過學校撥款，經(jīng)費數(shù)量有限，造成雙創(chuàng)活動開展質(zhì)量普通。通常，與高校合作的企業(yè)經(jīng)營情況良好，可緩解雙創(chuàng)資金壓力。通過校企合作，也可緩解師資壓力，提升人員雙創(chuàng)能力：可定期邀請資深工程師進駐實驗室，進行相關指導，提高學生學以致用的能力；選拔優(yōu)秀成員，參與項目組成員的現(xiàn)有實際項目，以企業(yè)化管理方式完整跟蹤一個項目的研發(fā)過程，由此可有效提高學生的雙創(chuàng)及就業(yè)能力。

4 結語

本文根據(jù)高校實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價體系構建的系統(tǒng)性原則，選取有代表性的一定數(shù)量指標，構建基于偏最小二乘（PLS）通徑模型的實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率評價模型。多角度定量評價高校實驗室創(chuàng)新狀況，分析制約實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率的關鍵因素。從而深層次的思考雙創(chuàng)背景下實驗室建設和規(guī)劃模式是否合理，提出措施以提升高校實驗室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率，由此可有效提高學生的雙創(chuàng)及就業(yè)能力。