寧曉旭

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校圖書館 湖北·荊州 434020）

1995 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年4 月23 日確立為“世界讀書日”。高校圖書館圍繞每年“4.23 世界讀書日”，開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，逐漸成為推進(jìn)全民閱讀的重要力量。[1]近年來(lái)，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)高校圖書館閱讀推廣領(lǐng)域的研究不斷深入，文獻(xiàn)數(shù)量逐年上升，閱讀推廣已成為圖書館學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。筆者對(duì)2010-2019 年高校圖書館閱讀推廣研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，分析該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以期對(duì)我國(guó)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展提供借鑒和參考。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）總庫(kù)為數(shù)據(jù)源，以(高校圖書館or大學(xué)圖書館or 高職圖書館)and 閱讀推廣為主題，時(shí)間范圍限定為2010 年-2019 年。對(duì)檢索所得文獻(xiàn)進(jìn)行查重、篩選，并剔除通知、報(bào)道類文獻(xiàn)，得到相關(guān)文獻(xiàn)2773 篇。借助NoteExpress、Excel 等分析工具，分別從文獻(xiàn)年度分布、作者分布、關(guān)鍵詞等方面對(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果

2.1 文獻(xiàn)年度分布

對(duì)某一領(lǐng)域相關(guān)論文發(fā)文量進(jìn)行年度統(tǒng)計(jì)分析能夠在一定程度上揭示該領(lǐng)域當(dāng)前的發(fā)展速度、規(guī)模和研究水平，預(yù)測(cè)其研究前景與發(fā)展趨勢(shì)，也能反映學(xué)術(shù)界對(duì)該領(lǐng)域的重視程度。[2][3]

筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)檢索到的有關(guān)高校圖書館閱讀推廣的研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到的結(jié)果如圖1 所示。2010 年到2012 年，高校圖書館對(duì)閱讀推廣的研究尚在起步階段，相關(guān)文獻(xiàn)較少。自2013 年起，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量迅速增長(zhǎng)，其中2015年漲幅最大，年載文量突破300 篇，之后呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)放緩。

這種變化趨勢(shì)說(shuō)明高校圖書館界對(duì)閱讀推廣的關(guān)注度在不斷提高，同時(shí)也與國(guó)家對(duì)大力倡導(dǎo)“全民閱讀”有關(guān)。 2012年11 月，“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”被歷史性地寫入黨的十八大報(bào)告。[4]2014 年和2015 年的政府工作報(bào)告都提到了“倡導(dǎo)全民閱讀”。

圖1 2010-2019 年高校圖書館閱讀推廣研究文獻(xiàn)年度分布

2.2 研究作者分布

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2773 篇論文有著者（限第一作者）2166 位，發(fā)文量最多的作者是劉時(shí)容（10 篇，湖南人文科技學(xué)院圖書館），其次為曹炳霞（8 篇，鄭州大學(xué)圖書館），如表1 所示。其中發(fā)表一篇論文的作者數(shù)量為1761，占作者總數(shù)的81.3%，12.8%的作者發(fā)表了兩篇論文，并不符合洛特卡定律描述的發(fā)表n篇論文的作者數(shù)約為發(fā)表1 篇論文的作者人數(shù)的1/n2，且只發(fā)表1 篇文獻(xiàn)的作者數(shù)量占作者總數(shù)的60%左右。[5]

表1 發(fā)文量在6 篇（含6 篇）以上的作者列表

核心作者發(fā)表論文較多，影響較大，往往能影響一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向和趨勢(shì)。根據(jù)普賴斯定律，最低產(chǎn)核心作者的發(fā)文量m 應(yīng)滿足0.749*[6](nmax是指發(fā)文最多的作者所發(fā)表的論文數(shù)量)，本研究中nmax=10，經(jīng)計(jì)算，m 取最大整數(shù)3。發(fā)文3篇及以上的作者為核心作者，共127 人，占作者總數(shù)的5.9%。

2.3 關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是從文中提煉出的最能反映論文主題的詞或詞組。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，有助于把握領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。本文利用NoteExpress 抽取2773 篇檢索結(jié)果的關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行同義合并，部分結(jié)果如表2 所示。

表2 詞頻在30 次以上的關(guān)鍵詞

綜合高頻詞閾值界定方法[7]和本文研究需要，取頻次≧11的關(guān)鍵詞，剔除本文研究主題“高校圖書館”“大學(xué)圖書館”“圖書館”“閱讀推廣”等相關(guān)關(guān)鍵詞，利用NoteExpress 進(jìn)行分析，獲得詞共現(xiàn)關(guān)系圖。這些關(guān)鍵詞主要涉及以下三個(gè)方面：

（1）高校圖書館閱讀推廣研究的現(xiàn)狀存在的不足以及發(fā)展方向。這一點(diǎn)可從“大學(xué)生”“新媒體”“互聯(lián)網(wǎng)+”“經(jīng)典閱讀”“問(wèn)題”“對(duì)策”“策略”“服務(wù)創(chuàng)新”等高頻詞關(guān)鍵詞，再結(jié)合論文歸納總結(jié)得出。

（2）高校圖書館開(kāi)展的閱讀推廣實(shí)踐探索?！白x書會(huì)”“讀書節(jié)”“真人圖書館”“主題書展”“體驗(yàn)式閱讀”“一校一書”等關(guān)鍵詞的存在說(shuō)明各高校圖書館開(kāi)展了豐富多彩的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)。

（3）相關(guān)研究方法和技術(shù)。相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行研究時(shí)采用的方法和技術(shù)包括文獻(xiàn)計(jì)量分析、可視化分析、案例分析、實(shí)證研究、數(shù)據(jù)挖掘、效果評(píng)價(jià)等。

3 分析與討論

未來(lái)幾年，高校圖書館閱讀推廣研究領(lǐng)域仍然是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。十八大以來(lái)，推動(dòng)全民閱讀已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。2013 年，全民閱讀立法工作啟動(dòng)。高校圖書館作為全民閱讀推廣的重要陣地，利用自身豐富的館藏資源，積極投身于閱讀推廣研究當(dāng)中。不過(guò)總體上理論研究落后于實(shí)踐探索，相關(guān)理論體系有待進(jìn)一步豐富和完善。[8]

進(jìn)行高校圖書館閱讀推廣研究的學(xué)者為數(shù)不少，已經(jīng)形成一定規(guī)模，但超過(guò)八成的作者只發(fā)表了一篇論文，未能在這一領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)且深入的研究，有廣度無(wú)深度。從作者分布情況來(lái)看，圖書館界參與高校圖書館閱讀推廣研究的知名專家較少，核心作者群尚未形成。

高校圖書館閱讀推廣研究主要集中在以下四個(gè)主題：（1）新媒體與高校圖書館閱讀推廣。新媒體環(huán)境下，人們的閱讀方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，而高校圖書館人及時(shí)順應(yīng)了這一趨勢(shì)，將如何在新媒體時(shí)代開(kāi)展閱讀推廣作為一個(gè)重要課題研究。[9]（2）經(jīng)典閱讀推廣。眾多學(xué)者對(duì)高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣的意義、方法、模式、策略等進(jìn)行了深入探討與研究。（3）數(shù)字閱讀推廣。關(guān)于高校圖書館數(shù)字閱讀推廣的研究主要集中在現(xiàn)狀與思考、服務(wù)模式探索以及推廣策略。（4）高校圖書館閱讀推廣中存在的問(wèn)題及對(duì)策。吳靜、王晨俊、盧克芝、金玲等通過(guò)實(shí)例研究、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式分析并總結(jié)了高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策及思考。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著全民閱讀被提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)已逐漸成為各級(jí)各類圖書館的一項(xiàng)重點(diǎn)常規(guī)業(yè)務(wù)。高校圖書館圍繞著“4.23 世界讀書日”，大力開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，但對(duì)指導(dǎo)閱讀推廣的應(yīng)用性理論的研究比較缺乏，對(duì)基礎(chǔ)理論的探索尚處于起步階段，需大力推進(jìn)。各高校研究者可以進(jìn)行跨學(xué)校、跨區(qū)域以及跨學(xué)科交流合作，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、資源等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升研究深度，拓寬研究廣度，全方位推進(jìn)閱讀推廣的發(fā)展。