蔣玉霞

摘要：問題可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而思考又是從問題開始。在新課程改革的呼喚下，每個學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革，小學(xué)語文也不例外。語文這門學(xué)科包含豐富的綜合文化知識。小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中占據(jù)著重要的地位，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。擁有良好的問題意識可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，那么教師該如何通過課堂教學(xué)去全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？基于這個問題，本文將展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)過程;問題意識

問題意識是打開思維的核心，同時也是學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的一道基本門檻。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的基本狀況去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的綜合發(fā)展能力，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而學(xué)生如果有了問題意識，教師也能對學(xué)生的思想有更加深層的了解，從而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)和民主課堂氛圍

學(xué)生通常不敢或者不愿意主動提出問題，針對這種情況，教師一定要積極地去鼓勵他們。有的時候?qū)W生提出的問題和課程標(biāo)準(zhǔn)沒有密切的聯(lián)系，然而教師仍然需要鼓勵他們，經(jīng)常舉手發(fā)言能夠鍛煉學(xué)生的主動性;有時候?qū)W生會因為一時不注意忘記自己提出的問題是已經(jīng)提過的問題，但是老師還是要盡量對其進(jìn)行耐心的解釋。此外，學(xué)生基本上都是針對自己不了解的內(nèi)容進(jìn)行提問，其他學(xué)生可能也有這樣的困難和困擾，教師應(yīng)當(dāng)要把重點(diǎn)內(nèi)容再講一遍，從而幫助學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。面對以上的情況，教師應(yīng)該時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，進(jìn)行良好的互動營造課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》的時候，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個童話的情境?；孟胧峭捵钪饕囊粋€特征，教師可以將學(xué)生們帶領(lǐng)到童話世界去，讓學(xué)生的思維活躍起來，并激發(fā)學(xué)生的想象力。在上這一堂課之前，教師可以組織一個回聲游戲，讓學(xué)生走進(jìn)一個擬人化的童話世界里，可以將兒歌作為一個媒介，引到學(xué)生馬上進(jìn)入教學(xué)情境中去。接著，等到學(xué)生們聽教師或者多媒體講完丑小鴨的故事的時候，可以提出一個最基本的問題讓學(xué)生回答，如：這篇童話故事里，除了丑小鴨，還包括誰？緊接著，讓學(xué)生再來思考一下這些人物形象的特點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系。再繼續(xù)詢問學(xué)生為什么大家都不喜歡丑小鴨？以此來進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

當(dāng)學(xué)生第一次提出問題的時候，教師就可以立足于這個問題對他們進(jìn)行引導(dǎo)。然而，一些學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題，那么教師就應(yīng)當(dāng)助學(xué)生一臂之力，可以包括以下幾個方面。一是讓學(xué)生運(yùn)用自身的主動性思維去解決問題，在以往的語文教學(xué)中，通常都是教師一直監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生并不愿意主動去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。二是幫助學(xué)生在教材內(nèi)容中去尋找問題。教材的學(xué)習(xí)是從整體過渡到局部細(xì)節(jié)的一個過程，然后再通讀整篇文章，同時，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去分析文章的細(xì)節(jié);三是幫助學(xué)生去突破課本種知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn);四是充分分析教材內(nèi)容，對文章的大體布局以及結(jié)構(gòu)有一個全面的了解。

例如，在教學(xué)《賣木雕的少年》時，教師可以鼓勵學(xué)生去總結(jié)出這篇文章的主要內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)它主要講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。接著通過細(xì)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從少年的動作、心理以及事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)和原因等方面。再接著通過對整篇文章內(nèi)容的探究，讓學(xué)生先對這篇文章有一個簡單的梳理過程，從而引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想以及作者的情感有一個更深層次的把握，最終體會到少年身上熱心和善良。

3.巧妙地進(jìn)行問題設(shè)置

教師提出的問題一定要與教材的內(nèi)容息息相關(guān)，并不是所有的問題都具有教學(xué)意義。教師可以先鼓勵學(xué)生勇敢地回答問題，然后再根據(jù)要求靈活地設(shè)計問題。此外，設(shè)計問題一定要有針對性，要以教學(xué)目標(biāo)和班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，同時也要結(jié)合多方面的因素，去設(shè)計能夠啟發(fā)學(xué)生思想的問題。教師還可以用多種方式去設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生新的體驗，盡量做到內(nèi)容多樣化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《不懂就要問》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文邊思考問題，接著再向?qū)W生提出問題，比如孫中山先生在小時候是如何勤學(xué)好問的，緊接著再向?qū)W生提問：孫中山先生為什么要說不懂就問呢？通過設(shè)置這些相對靈活的問題，讓學(xué)生深入地去了解孫中山先生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。最后讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真去學(xué)，而不能過于馬虎。

4.進(jìn)行及時的教學(xué)反饋

在小學(xué)以語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行總結(jié)和反饋，并分析學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題，只有這樣，才能全面提高教學(xué)技能，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。此外，教師應(yīng)該及時對教學(xué)方法以及理念進(jìn)行總結(jié)，并時刻反省自己身上存在的各種問題，不斷開拓學(xué)生的思維，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高語文課堂的效率。

總的來說，激發(fā)問題意識可以使學(xué)生的專注力得到鍛煉，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無限興趣，進(jìn)而主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，從而使我們語文課堂變得更加高效和有質(zhì)量。