肖桂芳

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)課堂上一門相對重要的學(xué)科，對學(xué)生有著長期的影響。教師要重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)語文知識。另外，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點和受教育情況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)生的思維還不成熟，課堂自控能力比較差，而且小學(xué)生不喜歡枯燥的課堂，所以更容易在愉快輕松的課堂氛圍中進入課堂學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師應(yīng)制定適合學(xué)生年齡的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);快樂教育理念;探究

隨著教育改革的深入，教師應(yīng)將快樂元素融入課堂。如今，大多數(shù)課堂都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以教師的講解為課堂主體，而新課程標準要求教師尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。而在現(xiàn)代社會，人們越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢語。教師在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生自主進入課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體語言水平。本文主要探討教師如何將快樂的概念融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂。

1.創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂內(nèi)容的趣味性

隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育模式被教育工作者創(chuàng)造出來，教師在課下可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能時刻感受到課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，教師在課上將知識以自己的理解教授給學(xué)生，沒有讓學(xué)生自主的思考，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。教師要利用各種媒介向教育專家和其他教育工作者研究教學(xué)方法，請教教學(xué)心得，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，提高課堂內(nèi)容的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《匆匆》時，教師可以安排學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生的帶入感清分段朗讀。教師也可以在上課前，在和班上向?qū)W生布置課前問題，如本文的中心思想是什么？你在預(yù)習(xí)中遇到了什么問題？文章運用了什么修辭手法，有什么作用等問題，讓學(xué)生了解文章的重點和難點，可以幫助學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)課文知識。教師在講授五年級下冊文言文《將相和》時，教師可以安排學(xué)生分別飾演文中的角色，進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解主人公當(dāng)時的心理變化和思想，幫助學(xué)生更好地理解課文。通過創(chuàng)造多種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿新奇感，體會到課堂的樂趣，讓學(xué)生能夠快樂的體會課堂教學(xué)。

2.關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生形成友好和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，教師在課上要注意關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生多交流，尊重學(xué)生意見。從古至今，“嚴師”的形象已經(jīng)在人們心目中根深蒂固了，教師需要改變在學(xué)生心目中的形象，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好地進行語文課堂學(xué)習(xí)。教師在課下也要多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，從而更好地配合教師進行課堂學(xué)習(xí)。教師既應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，也應(yīng)成為學(xué)生的好朋友。

教師在課堂中要注意讓學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)言、當(dāng)小講師或者在課堂中朗讀課文，讓學(xué)生意識到他們是課堂的主體。通過這種方式，可以讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，獨立思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師在課堂中也要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)表意見，提出自己的見解。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂中。教師在課堂中應(yīng)充分利用多媒體把放視頻、音樂，展示圖片和文字的功能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的語文知識，也可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。而且，教師通過多媒體展示圖片、播放視頻的功能，可以讓學(xué)生直觀的感受到課文中的情景或讓學(xué)生了解課文所講述的事物，拓展學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識體系。

例如，教師在講授《晏子使楚》時，可以向?qū)W生展示晏子出使楚國的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境，讓學(xué)生能夠深入其中的了解當(dāng)時的國家外交情況，幫助學(xué)生更好地理解課文的中心內(nèi)容，更好地對主人公晏子進行評價。教師在講授《匆匆》時，為了制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在學(xué)生朗讀課文時，配合課文深沉憂郁的情感，教師可以在課堂中播放深沉的音樂或者是讓學(xué)生珍惜時間的故事，在課堂中輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。教師課前準備課件時，例如李白的《靜夜思》，可以在講授詩句時，可以為學(xué)生展示李白的人生經(jīng)歷，利用課件向?qū)W生展示李白的一生，幫助學(xué)生更好地理解白這個人物，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)李白的詩文打下堅實的知識基礎(chǔ)。教師利用多媒體，吸引了學(xué)生的注意力，將課堂內(nèi)容細致化、生動化，為學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)做好鋪墊，將快樂的理念融入課堂，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿歡樂。

參考文獻

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