【摘要】英語作為一門語言學科，聽說技能的培養(yǎng)是提升綜合運用語言能力的有力保障。聽說課作為初中英語的重要課型，是落實和提高學生聽說能力的關(guān)鍵所在。本文選取筆者上過的一堂公開課為例，試述“以聽促說，聽說結(jié)合”在初中英語聽說課中的應用。

【關(guān)鍵詞】聽說課;以聽促說;聽說結(jié)合

【作者簡介】賴燕雀，泉州第一中學。

一、引言

新課標指出：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識之上?！弊鳛槌踔杏⒄Z常態(tài)課的重要課型，聽說課的落實是提高學生綜合語言運用能力的有效手段。在應試教育的大背景下，聽說課經(jīng)常被處理成語法課，教學形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，使學生提不起興趣，聽說能力普遍偏弱，這對學生在實際場景中進行口語交際十分不利。

聽說作為英語學習的基本技能，聽是理解輸入的過程，說則是表達輸出的過程，兩者之間相輔相成、互相促進。本文以仁愛英語九年級上冊Unit2 Topic3 Section A為例，運用任務型教學法和情景教學法，探究 “以聽促說，聽說結(jié)合”在初中英語聽說課中的應用。

二、教材及學情分析

本課為聽說課型，圍繞保護環(huán)境的3R原則（reduce， reuse and recycle）及學生在家和在?？刹扇〉木唧w環(huán)保措施展開，其中穿插了垃圾分類、連詞的用法及情態(tài)動詞的被動語態(tài)等知識。

本班部分學生小學英語幾乎為零基礎，經(jīng)過初中兩年多的學習，學生總體對英語比較感興趣，但聽和說的能力普遍偏弱，故筆者根據(jù)班級學情及學生特點對教材進行整合，從實際情況出發(fā)，改編題目，降低難度，通過一系列任務的設置，逐步深入，將“以聽促說、聽說結(jié)合”的理念融入教學環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的學習熱情，在有限的時間內(nèi)鍛煉學生聽和說的能力。

三、教學過程

Step1.Warm-up and lead-in

1.播放視頻歌曲“going green song”，帶領(lǐng)全班同學跟唱，活躍課堂氣氛。

2.導入競爭機制： Which group will be greener？

【設計意圖】通過跟唱英文歌的方式鼓勵學生開口，為本堂聽說課的展開奠定良好基礎，同時為后續(xù)學習環(huán)保知識進行預熱;通過貼環(huán)保標志展開競爭活動，既貼合本課環(huán)保主題，又激發(fā)學生的學習熱情和表現(xiàn)欲。

Step2. Before-listening

1.創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)“and”“but”“or” 和 “while”的用法。

2.以搶答的方式讓學生總結(jié)以上連詞的用法，并選取部分歷年中考真題進一步鞏固。

3.用生動的圖片呈現(xiàn)新詞和重點表達，為之后的聽力學習掃清障礙。

【設計意圖】根據(jù)班級學生的照片創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)四個連詞的用法，形象直觀;讓學生自行總結(jié)規(guī)律，化被動學習為主動，印象更為深刻;用班級學生熟悉的明星及班級同學的照片呈現(xiàn)本課的生詞和重點表達，在引起學生興趣的同時也掃除了生詞障礙，降低了聽力難度，為接下來的聽力學習做鋪墊。

Step3. While-listening

1.泛聽：聽大意，回答問題。

（1） Janes main job is to spread the message about__________.

A. protecting the environment? ?B. protecting the animals? ?C. sorting garbage

（2） Jane suggests that we should use both sides of paper and reuse__________.

A. paper bags? ? B. plastic bags? ?C. glass bottles

2.精聽：聽細節(jié)，完成表格填詞。

3.播放音頻跟讀、兩兩合作表演對話。

【設計意圖】泛聽以選擇題形式降低了聽力難度;精聽進一步鞏固學生獲取關(guān)鍵信息的能力，題型改編與中考接軌;跟讀是聽與說的融合，泛聽和精聽環(huán)節(jié)讓學生對文本更加熟悉，使學生更有信心完成語音語調(diào)的模仿跟讀及兩兩對話的表演。以聽促說，聽說結(jié)合在此環(huán)節(jié)得到了鞏固。

Step4. After-listening

1.根據(jù)關(guān)鍵詞及圖片提示復述課文。

2.分組討論垃圾分類并隨機抽取學生現(xiàn)場分類垃圾。

3.根據(jù)垃圾分類結(jié)果利用句型轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)情態(tài)動詞的被動語態(tài)，如：I think we should recycle cans.→ I think cans should be recycled.多次操練后引導學生融合本課所學連詞造句。

【設計意圖】復述是對上一個環(huán)節(jié)的進一步升華，要求學生跳脫出對話文本，根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片組織語言，對口語表達有更高的要求;實物展示直觀形象，討論和現(xiàn)場分類垃圾很好地調(diào)動了學生的積極性;通過引導的方式呈現(xiàn)情態(tài)動詞的被動語態(tài)并進行操練，使學生易于接受;本環(huán)節(jié)再次融入本課所學連詞進行造句，豐富口語表達句型，教會學生融會貫通，進一步提高學生的口語表達能力。

Step 5. Project

以文明校園評選為契機，思考問題：“How to be a greener student in our school ？” 組內(nèi)討論，輪流發(fā)言匯總意見，邀請學生上臺進行小組匯報展示。

Our school is named as a civilized school. As a student， how to be a greener person in our school？ What can we do to make our school a better place？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)學生要有自己的思考，結(jié)合本課所聽所學提出自己的意見，組內(nèi)輪流發(fā)言讓所有學生都有機會表達自己的想法，組間的競爭發(fā)言進一步激發(fā)思想的碰撞。從自己講再到聽別人講，互相學習，聽力和口語表達能力都能得到提升。

四、結(jié)語

作為一門語言學科，英語學習的目的不僅在于解決應試考試的壓力，更應發(fā)揮該學科的最大用處，使之服務于我們的日常交際，由此，聽和說的能力就顯得尤為重要。聽說課是培養(yǎng)和落實學生聽說能力的有效保障。要讓聽說課更高效，就要求教師以學生為主體，聯(lián)系學生實際，改編題型，整合教材，有意識地引導學生多聽多說，以聽促說，聽說結(jié)合，循序漸進，從而建立學生的自信心，使之克服畏難心理，勇于參與課堂。值得提到的一點是，聽不只是聽音頻，也包括聽老師和同學的口語表達。因此，英語教師在課堂中要盡可能用全英教學，學生回答出錯時，可以采用生生評價的方式鼓勵學生之間互相糾錯。只有平時不斷地引導和滲透聽和說的重要性并將訓練落到實處，學生綜合運用語言的能力才能得到實際的提高。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.