【摘要】本文以立德樹人為背景，以高職英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，以高職英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的可行性、必要性為切入點(diǎn)，通過(guò)挖掘教材中的課程思政元素，豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合，從而發(fā)揮高職英語(yǔ)課程的隱性育人功能，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】立德樹人; 課程思政; 高職英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盧巧蘋（1986-），女，浙江臨海人，長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生思想政治教育、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)：yjkt201902）。

一、前言

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出：“要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，建立健全思政育人長(zhǎng)效機(jī)制，特別是全方位推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革?！闭n程思政是當(dāng)前學(xué)者們熱衷的研究主題，但以高職英語(yǔ)課程為切入點(diǎn)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)和課程思想政治的研究卻很少。因此，在考慮高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，可以成為高校思政教育的重要研究方向，這對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生思想政治教育意義深遠(yuǎn)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2006年，教育部高等教育司頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》指出：“高職高專英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本原則是注重實(shí)踐，充分運(yùn)用?！备呗氂⒄Z(yǔ)課程占據(jù)較大的課時(shí)量，以語(yǔ)言和文化背景為載體的教材有利于和思想教育相結(jié)合，高職英語(yǔ)課程不但有隱性的思想政治教育功能，還具有構(gòu)建思想政治教育的條件和可行性。 目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的研究還很薄弱，存在思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)“兩張皮”的情況，比如英語(yǔ)教師重視聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練，卻忽略學(xué)生的思想政治教育;教學(xué)內(nèi)容重課本而輕德育;教學(xué)方法重言傳而輕身教;教學(xué)方式重灌輸而缺辨析，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)、價(jià)值觀形成存在不統(tǒng)一的情況。

三、課程思政與高職英語(yǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系

1. 高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了要習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后所賦予的國(guó)別文化。首先，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，具有國(guó)際性，而高職英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，具有一定的實(shí)用性和職業(yè)性，這兩者為高職英語(yǔ)的課程思政提供了有利地保障。其次，高職英語(yǔ)包含豐富的文化內(nèi)容，非常具有感染力和渲染力，是高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程思政的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次，高職英語(yǔ)課程受眾面廣，所占課時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，給教師和學(xué)生提供了長(zhǎng)時(shí)間地、連續(xù)性地交流互動(dòng)，具備了對(duì)學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間思想政治教育的可能，有效地保證了課程思政的效果，具有進(jìn)行課程思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.高職英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含思想政治教育。著名教育思想家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)如果沒有與相關(guān)思想道德教育結(jié)合，只是一種缺少目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種缺乏手段的目的?！睆膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住這一歷史契機(jī)，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言作為載體，充分挖掘語(yǔ)言知識(shí)背后的文化知識(shí)： 首先，教師應(yīng)因地制宜、因材施教地選擇有利于學(xué)生思想政治教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng); 其次，教師應(yīng)選擇有利于學(xué)生思想政治教育的教材，在確保英語(yǔ)教材的專業(yè)性、科學(xué)性的同時(shí)，為避免出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題，要確保英語(yǔ)教材的政治性、文化性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠習(xí)得本民族的優(yōu)秀文化。

四、課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1. 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課程思政滲透力。教師要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而豐富課程思想政治形式，提高課程思想政治教育的效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校人才培養(yǎng)水平。這就要求高職英語(yǔ)教師要進(jìn)一步完善教育觀念，樹立人文主義教育觀念，并從原來(lái)的的知識(shí)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂計(jì)劃者、組織者和指導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如，教師可以組織小組討論、情景劇再現(xiàn)、英語(yǔ)角等活動(dòng)，激發(fā)課堂氣氛并引起學(xué)生的興趣;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立完整的人格。

2. 充分利用第二課堂，探索課程思政新途徑。充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的靈活性和獨(dú)特性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的融合，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的平臺(tái)。以第二課堂活動(dòng)為載體，以國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)話題、學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，開展形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和有能力理性地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)辯證地思考問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)的輸出水平，全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 深入研究教材，充分挖掘教材中的課程思政元素。以教材為出發(fā)點(diǎn)和突破口，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的潛在思想政治教育資源。英語(yǔ)課堂除了需要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的聽說(shuō)讀寫能力外，還要讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后所包含的歷史的、民族的文化知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要意義。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中國(guó)學(xué)生，除了要掌握本民族的文化知識(shí)，還要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)了解西方國(guó)家的文化，通過(guò)跨文化交流和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辯證地看待多種文化，去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，探索英語(yǔ)教材中的隱性思想政治教育元素特別重要，英語(yǔ)教師應(yīng)將時(shí)事、形勢(shì)、政策與教學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生理性地思考和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有意識(shí)地向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育。

4. 注重教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要作用，教師的思想、言行、品格都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，也說(shuō)明了提高教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。英語(yǔ)教師都具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的背景和經(jīng)歷，也許會(huì)有部分教師對(duì)西方文化比較認(rèn)同。而英語(yǔ)課堂中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值觀很容易影響學(xué)生，需要英語(yǔ)教師及時(shí)地加以說(shuō)明和引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入崇洋媚外的惡性循環(huán)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，樹立文化自信顯得異常重要。教育部發(fā)言人在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》座談會(huì)上指出：“高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。”

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是高校工作不可缺少的重要內(nèi)容，課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)需要高職英語(yǔ)教師充分結(jié)合題材豐富、貼近大學(xué)生活、啟迪學(xué)生思維的教材，選用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，堅(jiān)持將課程教學(xué)與學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求、既有扎實(shí)專業(yè)技能又具有高尚品德的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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