【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中已經(jīng)普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文主要基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對大學(xué)英語混合式教學(xué)模式展開探究，對其取得的成績與存在的不足予以論述。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語;混合式教學(xué)模式

【作者簡介】趙玥（1989.12-），女，漢族，山西太原人，山西工商學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、英語教學(xué)。

不斷發(fā)展的信息技術(shù)給對高校大學(xué)英語教學(xué)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化，不僅影響學(xué)生信息資源的獲取，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。面對迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用已然習(xí)慣的前提下，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。于是，基于互聯(lián)網(wǎng)背景的大學(xué)英語教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，這種混合式教學(xué)模式基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)線上資源，將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源有機(jī)整合，使這種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景的新型教學(xué)方式贏得更多教師與學(xué)生的喜歡與青睞，同時(shí)在教學(xué)過程中也獲得了十分成功的反饋結(jié)果，這對互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學(xué)模式的不斷發(fā)展與壯大產(chǎn)生了非常積極且有益的影響，對未來大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。雖然在實(shí)際教學(xué)中混合式教學(xué)模式對教師和學(xué)生都帶來很大的利好，但是不容否認(rèn)，在實(shí)際的運(yùn)用過程中也產(chǎn)生問題。本文即從這一教學(xué)模式的成就和問題入手，以期這種新的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中能夠獲得更成功的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是教師單純在課上進(jìn)行講解，教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，不利于對新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。混合式教學(xué)通過結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使基于網(wǎng)絡(luò)的電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端發(fā)揮更大的作用?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合多媒體可以更靈活地開展課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)內(nèi)化。

二、混合式英語教學(xué)的必要性

混合式英語教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的一系列優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中并不能完全滿足學(xué)生需求與能力的提升。一方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)將上課時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行了非常嚴(yán)格的限定，使學(xué)生只能局限于此時(shí)此地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生獲取知識(shí)的方式進(jìn)行了人為限制。另一方面，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式有一個(gè)弊端，即非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)往往采取大班上課的形式，課堂人數(shù)往往在100人左右，這樣的英語教學(xué)環(huán)境沒有辦法兼顧到每一名學(xué)生，必然會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)開小差不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于教師的管理，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與環(huán)境對英語語言的學(xué)習(xí)有天然的弊端，缺少交流與廣泛學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生對已學(xué)習(xí)十幾年的英語還是不熟悉，甚至大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力還不是非常熟練。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，大學(xué)英語教學(xué)迎來了一個(gè)新的探索時(shí)期，那便是將現(xiàn)代化的多媒體融入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中。由于大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用得很熟練，同時(shí)基于其廣泛的知識(shí)量，可以有效地與傳統(tǒng)教學(xué)模式相呼應(yīng)，形成一個(gè)更加完善的教學(xué)過程。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)產(chǎn)品與傳統(tǒng)模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往比較好。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前將老師布置的任務(wù)以一對一的形式完成，避免了大班教學(xué)中班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的問題。網(wǎng)上教學(xué)可以使學(xué)生感覺到老師只為自己講課，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了老師的課堂教學(xué)效率。因此，在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)手段，對大學(xué)英語教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1. 有效打破時(shí)間與空間的界限。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對時(shí)間與空間的依賴性更強(qiáng)，限制性也更強(qiáng)，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑與時(shí)間有很大的限制。而大學(xué)英語混合式教學(xué)模式能夠合理有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，從而打破時(shí)間和空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的支持下，教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)手段，不僅能夠緩解教學(xué)過程中的壓力，也能夠給學(xué)生更多的選擇與便捷。

2. 有效增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)是為了將其作為一種交流工具，真正發(fā)揮語言的價(jià)值，因此，語言的學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大學(xué)英語教學(xué)中可組織更豐富的口語訓(xùn)練，從而使學(xué)生更快地熟練使用英語進(jìn)行交流。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學(xué)模式之所以能夠發(fā)揮如此巨大的作用，是因?yàn)閷W(xué)生可以借助多種形式的網(wǎng)絡(luò)終端使用網(wǎng)上的資源，比如通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以對英語的聽說讀寫這些能力加以全面運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將大學(xué)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化。

四、混合式教學(xué)模式的不足

1. 內(nèi)容過于豐富，降低學(xué)生專注度。運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)雖然有很多明顯的優(yōu)勢，但是實(shí)際操作過程中難免會(huì)有一些不足，比如移動(dòng)終端設(shè)備多樣化，內(nèi)容過于豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能形成更好的專注度，很有可能在老師沒有注意到的情況下，出現(xiàn)專注度不夠的情況，影響其學(xué)習(xí)。而這種情況在單一環(huán)境的傳統(tǒng)教學(xué)中是不存在的，學(xué)生面對教師和書本，教師面對學(xué)生，形成了非常直觀的教學(xué)關(guān)注系統(tǒng)，教師可以及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的行為，同時(shí)學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中別無他選地只能聽老師講課，不會(huì)出現(xiàn)使用多媒體導(dǎo)致各種信息太過繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。

2. 學(xué)生之間的面對面正常交流時(shí)間減少。任何事物的發(fā)展都具有兩面性，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)也是這樣，因此，在長時(shí)間的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)增多，這會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)覺，認(rèn)為人與人之間的溝通完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬橋梁來代替現(xiàn)實(shí)的溝通。而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，長時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)使學(xué)生忘記人具有社會(huì)屬性，人與人之間的溝通是非常必要的，只有面對面地溝通才能進(jìn)行更好的信息傳遞。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)生遇到問題往往以聊天語音或打字代替打電話或者面對面溝通，長時(shí)間這樣溝通會(huì)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間面對面的溝通匱乏，不利于學(xué)生的口語訓(xùn)練。

3. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法保障。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)還存在一個(gè)弊端，即互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)資源的質(zhì)量差強(qiáng)人意，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源往往會(huì)選擇特定群體進(jìn)行編排，但是實(shí)際情況是特定的學(xué)習(xí)教材無法滿足網(wǎng)課學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生更希望得到的是教師對自己的專屬性教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教材的質(zhì)量令人擔(dān)憂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法進(jìn)行更確切的反饋。

五、總結(jié)

雖然混合式教學(xué)模式在實(shí)踐過程中有其非常大的優(yōu)勢，但也不可避免地暴露出其本身所固有的弊端，而這些弊端在大學(xué)教學(xué)環(huán)境中會(huì)暴露得更加明顯，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同，其本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)自主性、寬松度很高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足便會(huì)顯現(xiàn)得更加明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)處于探索階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)會(huì)擁有更大的發(fā)展空間，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)也會(huì)更好地適應(yīng)大學(xué)生，并且為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添更多學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)方式，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥且成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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