【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到教育教學(xué)中，一種全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更注重以學(xué)生為本，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的不同之處，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用闡述了個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張倩（1988.10.13-），女，漢族，陜西渭南人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院遠(yuǎn)景學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)。

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生可以在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用課堂上的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，課堂時(shí)間得到了充分利用，并且讓學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”這兩個(gè)單詞中翻譯過(guò)來(lái)的，也可以譯為“顛倒課堂”，就是把教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間和課下時(shí)間進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了有效改善。“翻轉(zhuǎn)課堂”是以豐富的信息化資源為基礎(chǔ)，建立起的一種開(kāi)放式教學(xué)模式，把課內(nèi)課外的時(shí)間進(jìn)行了重新調(diào)整和分配，教師不再利用課堂時(shí)間講解書(shū)本知識(shí)，而是讓學(xué)生在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上學(xué)生主要是做應(yīng)用練習(xí)或者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式做比較

1. 教與學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)上課，由于受到諸多限制，課堂活動(dòng)形式比較單一，這種單純地依靠教師的講解來(lái)獲取知識(shí)的模式，讓學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解，只能被動(dòng)地接受填鴨式學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用打破了這種限制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重新構(gòu)建，學(xué)生可以利用課前時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，在課堂上和同學(xué)、教師進(jìn)行探討，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓課堂教學(xué)事半功倍。

2. 教師與學(xué)生的角色發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種以老師為主、學(xué)生為輔的模式，得不到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)水平就不能得到有效提高。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這極大滿足了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)資源更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅受時(shí)間和空間的限制，更受到了教學(xué)內(nèi)容的限制，教師只能通過(guò)學(xué)校發(fā)放的統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)，教材中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常單一，實(shí)效性也比較低，不能進(jìn)行及時(shí)更新，所以很難滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識(shí)變得更快速、更高效，學(xué)習(xí)素材也能及時(shí)更新。獲取學(xué)習(xí)素材的途徑多種多樣，包括英語(yǔ)電影、紀(jì)錄片、教育網(wǎng)站等，且這些資源可以隨時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，還可以和同學(xué)進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 做好“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方案。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)校提供的教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，找出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合教材進(jìn)行視頻制作。其次，給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己認(rèn)為的重、難點(diǎn)加以標(biāo)記，然后在課堂上向教師請(qǐng)教，或者和同學(xué)進(jìn)行討論，以此加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有深入的消化和理解，記憶也不牢固。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”就很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)四級(jí)單詞進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把不同的詞匯用故事情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的記憶，把詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化記憶。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)剪輯制作視頻動(dòng)畫(huà)的方式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量得到提高，更增加了教學(xué)趣味性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了快樂(lè)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

2. 制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)選擇更適合自己，對(duì)自己更有用的教學(xué)資料;從教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該制作一份屬于自己的教學(xué)素材，一份適合大部分學(xué)生使用的教學(xué)材料，從而更形象、生動(dòng)地展示英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有非常大的影響。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師要制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，利用這些教學(xué)視頻來(lái)提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，要有接受全新教學(xué)模式的準(zhǔn)備。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，表面上看教師的工作量變少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間變多了，實(shí)際上教師的教學(xué)工作并沒(méi)有變得輕松，課前的準(zhǔn)備工作無(wú)形中增加了很多，比如從網(wǎng)上下載合適的教學(xué)資料從而制作成課件，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，共享給學(xué)生，工作內(nèi)容變得煩瑣很多，因此教師要有思想觀念轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。另一方面，教師制作的視頻要和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，確保視頻內(nèi)容不枯燥、不突兀，易于學(xué)生接受，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，自然而然地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)的運(yùn)用手法。因此，教師要制作更合理、更高效的英語(yǔ)視頻。

3. 做好教學(xué)交流和評(píng)價(jià)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師要更加積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣才能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第一時(shí)間為其提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立微信或QQ群組，在線上和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生解決問(wèn)題，群組的建立也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓其互相探討，一方面有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面教師也可以通過(guò)這種形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化完善。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)只看重成績(jī)，這并未反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有提供有效幫助。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面了解，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度表達(dá)及策略的運(yùn)用，使學(xué)生形成正確的思維模式，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有效的策略方法。還要多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)擁有更強(qiáng)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們已經(jīng)形成了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，也有了一定的自我約束力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生們無(wú)法按照自己的意愿學(xué)習(xí)，不能選擇適合自己的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自身真正需要的得不到滿足。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，確保學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冰.基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（04）：182-184.

[2]閆鳳霞，苗莉珺.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（06）：127-129.

[3]徐梅玲.“以學(xué)生為中心”的多元化教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（07）：74.