孫影

摘 要：在新課程改革的背景之下，教育教學模式發(fā)生質(zhì)的改變，核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段教育教學的最終目標，如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是值得探討的重要教學問題。本文針對小學英語高效課堂的構(gòu)建展開探討，結(jié)合教學實際情況提出自己的觀點，以期轉(zhuǎn)變小學英語教學模式，提升課堂教學的高效性及人性化，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);高效課堂

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，促使教育教學模式由以往的知識化向素質(zhì)化模式轉(zhuǎn)變。英語教學作為小學教育的重要組成部分，提升小學英語課堂教學的高效性，對于實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目的有著重要意義。這就要求小學英語教師要以新課標為教學指導(dǎo)準則，以學生的學習需求作為出發(fā)點，不斷地探索新時期的教學模式，達到素質(zhì)教育的教學目的。針對上述情況，本文以核心素養(yǎng)為視角對小學英語課堂教學的構(gòu)建開展探究，旨在促使教師依據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求進行課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新及優(yōu)化，提升課堂教學效率滿足新時期的教學需求。

一、制定科學的教學目標，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

教學目標推動著教學的開展，與此同時教學目標很大程度上決定了教學方向。由此可見，因地制宜的制定不同階段英語教學的目標，實現(xiàn)課堂教學設(shè)計的優(yōu)化尤為重要。第一，注重教學目標的全面性及實踐性。一方面小學英語教學目標要契合核心素養(yǎng)的教學要求，立足于全人教育，提升英語教學目標的全面性，實現(xiàn)文學知識的傳授以及思想意志的引導(dǎo)。另一方面教師應(yīng)該將學生的成長特性納入小學英語教學目標的重要參考，促使課堂教學構(gòu)建滿足不同層次學生的學習需求，提升英語教學目標的針對性及實用性。第二，以教學目標為指導(dǎo)，優(yōu)化英語教學課堂設(shè)計。在明確教學目標之后，教師要制定相契合的教學計劃，合理的進行課堂教學安排。做好課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學的分配課堂教學時間，豐富課堂授課層次性，提升課堂教學的效率，保證教學目標的順利完成。例如，教師可以根據(jù)教學需求將課堂劃分為不同的教學模塊，諸如閱讀模塊、詞匯模塊、語法模塊以及寫作模塊等。提升課堂教學的系統(tǒng)性及針對性，引導(dǎo)學生學會構(gòu)建知識體系。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，改善教學方式

教育理念對于小學英語教學的影響不言而喻，在以往教學理念影響下的英語教學課堂過于枯燥與刻板，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的教學要求。而良好的教學方式是提升教學效果的有效途徑，因此轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新英語教學方式尤為重要。教師可以做出以下嘗試，第一，摒棄以往分數(shù)至上的錯誤教學思想，深入學習新課程標準的內(nèi)容及要求，領(lǐng)會核心素養(yǎng)的精神內(nèi)涵。用新時期的教學理論武裝自身頭腦，樹立與時俱進的教研創(chuàng)新意識，加強學生心理素養(yǎng)及知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，以學生為主體，創(chuàng)新教學方法。英語作為語言類的教學科目需要建立在一定的語言環(huán)境基礎(chǔ)之上，因此教師可以開展情境教學。例如，在講解“my family”相關(guān)內(nèi)容時，教師以家庭日常生活場景為依托，讓學生扮演不同的家庭成員進行情景模擬。將所要講述的句型等知識點融入情境之中。借助契合的語言環(huán)境加深學生對于知識的理解，提升學生的英語口語能力。此外，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容需求選擇互動式教學、探究式教學以及游戲教學等多種教學方式，推動英語教學方法的多元化及個性化發(fā)展，提升小學英語教學的課堂吸引力，為學生更好的學習及發(fā)展提供助力與支持。

三、加強師生互動，營造良好課堂氛圍

英語教學不同于其他科目需要為學生提供更多的表達機會，這就需要教師營造寬松的課堂氛圍，提升英語教學課堂的豐富性及趣味性，激發(fā)學生的表達欲望。第一，師生關(guān)系很大程度上決定了課堂氛圍的活躍度，因此教師要與學生建立平等和諧的師生關(guān)系。從思想角度而言，教師要將教學課堂的主體地位歸還給學生，在課堂教學中接受學生的個體差異，給予學生更多的尊重與鼓勵。從行動角度而言，教師可以定期組織師生集體活動，創(chuàng)在更多的與學生交流的機會。實現(xiàn)保持良好師生關(guān)系的目的，同時能夠幫助教師對于學生建立更為深入的認知，為教學開展提供支持。第二，在課堂教學中設(shè)置趣味性的教學游戲環(huán)節(jié)，提升學生的參與感，活躍課堂教學氛圍。例如，針對于枯燥的詞匯學習，教師可以采用詞語接龍、詞匯傳聲筒等趣味性的詞匯游戲。借助游戲?qū)崿F(xiàn)詞匯的積累，同時能夠激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出對于英語教學而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，一方面給予了小學英語教學更為廣闊的發(fā)揮空間，促使英語教學有了更多的嘗試，賦予了英語教學更多的可能性。另一方面，在核心素養(yǎng)理念之下英語教學的要求更加嚴格，引發(fā)了英語教學的重大變革，提升了教學的難度。在此背景之下，要求英語教師充分抓住機遇，迎難而上，探索契合的教學方式。在英語教學中以學生為中心，培養(yǎng)學生思想意識以及學習能力等綜合素養(yǎng)，促使小學英語教學充分展現(xiàn)其教育價值，為學生的健康成長助力。

參考文獻

[1]楊瑾.發(fā)展學生核心素養(yǎng)打造英語高效課堂[J].甘肅教育，2019（07）.

[2]張允淑.核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）.