王海英

摘 要：中職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)自主性，因此中職教師面臨的主要挑戰(zhàn)就是如何提高課堂效率，因而設(shè)計(jì)高效的課堂方案是很有必要的。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，而教師起的引導(dǎo)作用，將課堂真正還給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);中職物理;課堂效率;學(xué)生主體;自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生大多缺乏自制力、自信心，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就對(duì)我們教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。近年，我校不斷深入對(duì)課程改革的研究，從而促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)跨越性改變，這就需要一個(gè)高效的課堂方式。所謂高效，就是能夠使學(xué)生都能在課堂上得到知識(shí)、能力、方法等方面的提升。目前，高效課堂最有效的手段是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的基礎(chǔ)。“導(dǎo)”即引導(dǎo)、指導(dǎo)，是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);“學(xué)”以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí);“案”乃方案，指簡(jiǎn)潔有效的方案設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

一、中職物理課堂導(dǎo)學(xué)案的原則

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)編制的講義，結(jié)合學(xué)生自身的情況，幫助其學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等，以達(dá)到高效課堂的目的。而中職物理課堂導(dǎo)學(xué)案的原則應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要摒棄之前的方式，站在學(xué)生的角度上編寫文案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.探索性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而不是將教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在探索的過程中，遇到問題、學(xué)會(huì)解決問題，都會(huì)增加學(xué)生的參與感，達(dá)到高效課堂的效果。比如學(xué)習(xí)“自由落體”時(shí)，有學(xué)生提出“重物體和輕物體哪個(gè)落的快？”，我引導(dǎo)學(xué)生思考，通過什么實(shí)驗(yàn)可以得到這個(gè)結(jié)論，他們通過討論決定做了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是把“展開的一張紙和揉成團(tuán)的紙落地”實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是“羽毛與鐵皮落地”實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生去思索問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、實(shí)驗(yàn)等形式展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、中職物理課堂導(dǎo)學(xué)案的要求

“教案”是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書?！皩?dǎo)學(xué)案”是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)而編制的活動(dòng)方案。從“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”，也就是教師的教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為本，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.教師：引導(dǎo);學(xué)生：學(xué)習(xí);理清這兩者的關(guān)系，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如在學(xué)習(xí)“庫侖定律”時(shí)，通過“影響電荷間相互作用力的因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用的什么科學(xué)方法？通過探究，電荷間的相互作用力與電荷量和電荷間的距離有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，通過自身實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而更好的加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、中職物理課堂導(dǎo)學(xué)案的方法

矛盾方法論：具體問題具體分析。一般來說中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此，這就要求教師施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生有一定的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做出一定分析，因材施教。不同層次的學(xué)生，應(yīng)使用不同的學(xué)案，不要一成不變，要有一定的層次和梯度的變化。在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.按照目標(biāo)指引，依案自學(xué)。當(dāng)教師將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的要求提前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)案上一定要點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說要涉及到教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)案就可以了解到課上所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)，討論交流。在教師引導(dǎo)的時(shí)候，一定要記住學(xué)生是課堂的主人，要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是起一個(gè)輔助作用，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.精講提煉。在物理課堂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，要在討論交流之后，通過學(xué)生反饋的信息，知道學(xué)生心中的困惑，然后教師在講解的過程中捋清學(xué)生的思路。

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以提高中職物理課堂的效率，但教師在編寫學(xué)案的時(shí)候一定要因人而異，并非所有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)接受能力一樣，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)情況，彌補(bǔ)學(xué)案中不足的地方，力求學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到不同的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新意識(shí)。

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