李博

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的情況會(huì)影響學(xué)生升學(xué)后的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響生活中的其他方面。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題尤其嚴(yán)重。本文重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的主要原因，研究當(dāng)下必須要重點(diǎn)解決這一問題的策略，然后針對(duì)性提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;解決策略

課程改革的不斷深入，目的是要使每名學(xué)生都得到良好的教育，得到有效的發(fā)展，成就美好的人生，同時(shí)，也是為國(guó)家培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型人才。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這樣的大環(huán)境，給學(xué)生提供了較開闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的思維、個(gè)性的發(fā)展和情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了較大幫助。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題——兩極分化現(xiàn)象，并沒有得到應(yīng)有的重視。那么應(yīng)該如何解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象呢？以下是筆者對(duì)這一問題的探討。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因分析

（一）學(xué)生方面

第一，個(gè)體智力的差異。主要包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、觀察能力和邏輯思維能力等各個(gè)能力的差異，這些差異影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

第二，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性比其他學(xué)科更強(qiáng)，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)情況良好，就會(huì)幫助他學(xué)習(xí)新的內(nèi)容;如果學(xué)生不能及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致新的學(xué)習(xí)困難，積累下來就會(huì)形成兩極分化。

最后是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣差別較大。學(xué)習(xí)興趣要有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)積極向上。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教師方面

主要是教師教學(xué)能力的差異。教師的教學(xué)水平包括教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)觀、職業(yè)道德，也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)帶來直接的影響。

其次是教師的教學(xué)態(tài)度的差異。這主要說的是教師的負(fù)面情緒和偏愛心理會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）家庭方面

部分家庭關(guān)心子女學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)，在學(xué)習(xí)上不能正確引導(dǎo)，過分施壓或放任不管都不是好的教育方式。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

世界對(duì)于小學(xué)生而言很單純，他們對(duì)很多事物都保持強(qiáng)烈的好奇心。所以，課堂上教師要針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，把興趣點(diǎn)引向知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)要緊密聯(lián)系生活。培養(yǎng)興趣的方式是多方面、多樣性的。教師可以從改變教學(xué)方法等方面入手，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的。另外，注重實(shí)踐操作，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，比如創(chuàng)建多種形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)榮譽(yù)感。

（二）教師要努力提升自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一方面，教師要隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)體系，提升自己，不斷提高自己的教育教學(xué)專業(yè)度。要積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教學(xué)藝術(shù)，用自己的教學(xué)魅力去吸引學(xué)生。

另一方面，教師要做教學(xué)的主導(dǎo)者。雖然新課程改革的要求是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)真正的主人，但是由于小學(xué)生的自制力較差，所以在某些方面仍然需要教師的幫助。而且即便是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也并不意味著教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的配角而讓學(xué)生控制課堂，而是需要二者通力協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）建立家校溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生管理

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，交換雙方所獲得的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)要及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)、思想、生活各個(gè)方面的信息。這樣的溝通能夠及時(shí)糾正或者制止一些不良的思想和行為習(xí)慣。老師方面，可以從家長(zhǎng)所提供的信息中更加深入地了解每個(gè)學(xué)生，更好的因材施教。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，全面準(zhǔn)確多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)?！币虼?，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不單關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，評(píng)價(jià)的形式和方法不局限，如，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以采用延遲評(píng)價(jià);另一方面，評(píng)價(jià)的主體不能單一，采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等綜合、準(zhǔn)確的方法。客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，積極查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，全面學(xué)習(xí)，從而有效地消除兩極分化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是難免的。因此，應(yīng)該努力探索減少兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的方法，促進(jìn)全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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