向麗萍

摘要本文以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)課“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程為例，以課程層面質(zhì)量診改的相關(guān)要求為背景，介紹了課程基本情況及診改總體思路，通過(guò)構(gòu)建“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”，詳細(xì)闡述了課程診改工作的具體探索與實(shí)踐過(guò)程，以期推動(dòng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞課程診改；課程建設(shè)；質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0122-02

新課程改革的進(jìn)行使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了全新的變化，作為小學(xué)時(shí)期最重要的學(xué)科之一，它自然也成為了新課改的重中之重，需要進(jìn)行全面深化與改革?；诖?，本文將著重探究在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)有效的實(shí)踐與探索來(lái)全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課程概況及建設(shè)目標(biāo)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程是小教專業(yè)核心課程，其前導(dǎo)課程是《漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》，培養(yǎng)對(duì)象為小學(xué)全科二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，確定本課程的主要內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、組織教學(xué)與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等。本課程在第3學(xué)期開(kāi)課，共32個(gè)課時(shí)。依據(jù)恩施職院課程建設(shè)規(guī)劃、小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案等建設(shè)要求，確定本門(mén)課程的建設(shè)目標(biāo)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

二、診改實(shí)施及診改方法

學(xué)校層面非常重視，組織診改培訓(xùn)、診改比賽、診改推進(jìn)，把診改工作落到實(shí)處；教師層面開(kāi)展了診改文件學(xué)習(xí)，診改團(tuán)隊(duì)研討等，把診改做細(xì)。具體實(shí)施包括：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、資源建設(shè)等，開(kāi)展三期教學(xué)檢查、雙周教研活動(dòng)、課后反思與改進(jìn)等常規(guī)性診改；針對(duì)建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，開(kāi)展每學(xué)期一次學(xué)生班主任教師領(lǐng)導(dǎo)多元評(píng)教、每年1次教師考核等周期性診改；針對(duì)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)專題，提煉課程教學(xué)模式專題，說(shuō)課程診改專題，開(kāi)展了專題性診改。

在實(shí)施課程診改過(guò)程中主要應(yīng)用了8字螺旋法。

以課程內(nèi)容建設(shè)診改為例，建設(shè)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是精選內(nèi)容上對(duì)接崗位能力；內(nèi)容整合要項(xiàng)目化、任務(wù)化；與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出建設(shè)計(jì)劃，即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化為三大技能模塊，五大專題。然后將目標(biāo)任務(wù)分配給教師團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備教學(xué)資源，實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位反饋與實(shí)習(xí)學(xué)生反饋，出現(xiàn)預(yù)警，了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐課授課能力不足。改進(jìn)措施是在教學(xué)內(nèi)容中增加了這兩門(mén)課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例。再次進(jìn)入大循環(huán)，繼續(xù)根據(jù)建設(shè)計(jì)劃，組織實(shí)施，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生反饋意見(jiàn)，診斷問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)于微課概念缺乏了解。激勵(lì)措施是鼓勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果納入平時(shí)成績(jī)。教師團(tuán)隊(duì)則進(jìn)一步加強(qiáng)校校交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新之處是在實(shí)踐技能模塊中增加微課項(xiàng)目，與時(shí)俱進(jìn)，從而學(xué)生對(duì)微課的理解和運(yùn)用能力得到了提高，為達(dá)成課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)更進(jìn)一步。

三、措施與成效

問(wèn)題1教學(xué)方法與手段待改進(jìn)

主要原因：主要精力在編制課標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容上；隨著高職生源情況的變化和90后接受知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的課程教學(xué)方法體現(xiàn)出了相對(duì)滯后性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

改進(jìn)措施：課程診改后，采用多種教學(xué)方法。

1.案例講解法，主要用于基本理念和基本范式的講解，會(huì)結(jié)合如今小學(xué)語(yǔ)文一線教學(xué)的優(yōu)秀案例（或教案、或課堂實(shí)錄視頻）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2.以賽促學(xué)法，主要用于五大板塊課型的實(shí)訓(xùn)，會(huì)以說(shuō)課比賽、試講比賽、評(píng)課比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、錄制微課比賽等方式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息化教學(xué)手段，使用學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，幫助學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，提升課堂有效率。

改進(jìn)成效：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)方法改進(jìn)后，對(duì)該門(mén)課程感興趣的學(xué)生占比達(dá)到93%，較16級(jí)學(xué)生提升了20%；學(xué)生對(duì)于愛(ài)課程、慕課兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)注冊(cè)率及學(xué)習(xí)任務(wù)完成率為100%，學(xué)生自學(xué)能力得到提升；學(xué)生課堂參與度的提高，也激發(fā)了更多的學(xué)生積極參加各項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提升自我專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

問(wèn)題2課程教學(xué)內(nèi)容有待整合

主要原因：教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，依著教材畫(huà)葫蘆，所授內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)，內(nèi)容安排上，過(guò)于重視閱讀、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，對(duì)口語(yǔ)交際和綜合性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)未引起重視，與如今一線小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)不相適應(yīng)；僅忙于研究培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)一線教學(xué)的深入了解，缺乏校校交流。

改進(jìn)措施：

1.研讀小學(xué)語(yǔ)文教材與課標(biāo)。

2.校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，邀請(qǐng)外聘專家參加，積極向外聘專家請(qǐng)教。

3.校外開(kāi)展校校交流，進(jìn)恩施城區(qū)小學(xué)課堂聽(tīng)課，參與研討。

改進(jìn)成效：

1.在教學(xué)內(nèi)容上，摒棄了從前根據(jù)教材框架逐章講授知識(shí)的傳統(tǒng)做法，本著以崗位能力為核心，以五大板塊為載體，以一線實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化、項(xiàng)目化整合，具體如下：

2.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)整合后，已在后期教學(xué)中得到檢驗(yàn)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤訪談，學(xué)生能很快適應(yīng)教學(xué)崗位，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容與崗位匹配的認(rèn)可度提升。

3.學(xué)生在教學(xué)崗位上有積極表現(xiàn)，在實(shí)習(xí)崗位上獲得教學(xué)技能比賽或優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)于專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、職業(yè)道德四個(gè)項(xiàng)目滿意率提升。

問(wèn)題3教學(xué)設(shè)計(jì)能力待提升

主要原因：學(xué)生對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)重視不夠，研讀、理解不夠；學(xué)生不了解小學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程成為難點(diǎn)；解決課堂生成與預(yù)設(shè)矛盾的方法不靈活。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的教學(xué)，通過(guò)課標(biāo)基本知識(shí)的兩套試題自行檢測(cè)。

2.小學(xué)名師請(qǐng)進(jìn)課堂，反復(fù)打磨單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)教等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)等，校內(nèi)外反復(fù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)踐中反思，發(fā)現(xiàn)短板。

改進(jìn)成效：

1.通過(guò)研讀課標(biāo)考核，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課標(biāo)是教學(xué)的指南和依據(jù)，這是學(xué)生提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)、實(shí)踐小學(xué)課堂，能了解學(xué)情，解決課堂生成與預(yù)設(shè)矛盾，學(xué)生教學(xué)能力得到提升。

3.17級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在2019年教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、試教技能競(jìng)賽中得到檢驗(yàn)，榮獲佳績(jī)。根據(jù)小教專業(yè)年度說(shuō)課、試教、教案設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽評(píng)委老師的反饋意見(jiàn)，2019級(jí)學(xué)生參賽中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要明顯強(qiáng)于前兩年。