徐文婷 徐立學(xué)

摘要：手工課是提升學(xué)生審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要途徑之一。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、實(shí)際動(dòng)手操作和制作的流程在原有的美術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新獲得新的手工產(chǎn)品，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。在下文中，筆者將從手工課前準(zhǔn)備，手工課需要幫助更需要獨(dú)立以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在手工課中的實(shí)際應(yīng)用三個(gè)方面開展探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);手工制作;教學(xué)引導(dǎo);方法

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)僅通過鑒賞一些名家名作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，將自己的作品畫出來然后動(dòng)手做出來才具備實(shí)際意義。教師通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

一、手工課前準(zhǔn)備讓學(xué)生迅速預(yù)熱

手工課程開始之前需要學(xué)生和教師預(yù)先準(zhǔn)備好材料，而材料的選擇往往取決于教師規(guī)定的課程主題。教師規(guī)定手工課的主題是陶藝，那么手工課所需要的材料就是黏土，而手工課的主題若是環(huán)保，那么材料的選擇可能是竹子或者線團(tuán)。手工課的主題內(nèi)容往往由教師指定，為了方便部分教師代替學(xué)生準(zhǔn)備材料。教師集中準(zhǔn)備材料節(jié)省時(shí)間，能確保手工課程順利的開展避免了很多不必要的麻煩。但是，教師代替學(xué)生完成材料的準(zhǔn)備與收集也有壞處。教師可以通過讓學(xué)生單獨(dú)收集準(zhǔn)備材料，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。從某種意義來說，收集整理材料就是手工制作的一部分，米開朗基羅之所以能創(chuàng)作出《大衛(wèi)》這么優(yōu)秀的作品，與其前期選擇石材不無關(guān)系。這塊名為大衛(wèi)的大理石價(jià)格昂貴在米開朗基羅之前已經(jīng)有藝術(shù)家開始在它身上創(chuàng)作了，但是由于某種原因創(chuàng)作中斷，這塊大理石閑置了幾十年的光陰。直到米開朗基羅得到眾人的信任并且接受了這份挑戰(zhàn)性的任務(wù)，與其說米開朗基羅選擇了大衛(wèi)不如說大衛(wèi)選擇了米開朗基羅。

教師要給予學(xué)生一定限度的信任和自由，讓學(xué)生意識(shí)到教師的肯定和激勵(lì)。學(xué)生嘗試著獨(dú)立完成整理收集材料的任務(wù)，在此過程中鍛煉提高自己的動(dòng)手能力。這種獨(dú)立成長的快樂和喜悅與教師幫助下的成長所獲取的快樂是不同的，前者明顯更強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)作需要幫助更需要獨(dú)立

美術(shù)教學(xué)中無論是造型設(shè)計(jì)還是表現(xiàn)應(yīng)用都離不開教師的示范教學(xué)。教師極其重視示范的過程與作用，學(xué)生通過仔細(xì)觀察教師示范的行為和樣品進(jìn)行模仿和改造。初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是在模仿上創(chuàng)作出新的內(nèi)容和內(nèi)涵。部分教師對(duì)學(xué)生信任程度不夠，認(rèn)為學(xué)生不具備獨(dú)立創(chuàng)作的能力和意識(shí)。在學(xué)生創(chuàng)作過程中不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，總是“熱心且及時(shí)”發(fā)表自己的見解企圖幫助學(xué)生快速完成構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。教師的“熱心幫助”很容易打斷學(xué)生的思考導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意計(jì)劃受損，當(dāng)然教師的幫助并非一無是處。教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及鑒賞能力提出的建議還是很有參考價(jià)值，但是教師忽略了初中生年齡較小，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成型。其不具備教師的視野和學(xué)識(shí)，受到知識(shí)和技能的限制使其無法順著教師的構(gòu)想進(jìn)行創(chuàng)作完善。學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)然他們更需要一定的時(shí)間和空間獨(dú)立做出決定完成作品。

在日常授課過程中，教師習(xí)慣于演示而忽視了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生習(xí)慣了觀看教師的演示而忽略了內(nèi)心真正的聲音，大部分學(xué)生嘗試鑒賞的角度并非是他們所想到的，而是聽從教師的建議修改之后的結(jié)果。在手工課程中，教師布置完課程任務(wù)之后可以適當(dāng)演示，讓學(xué)生了解手工的目的以及主題即可。至于手工課程主題的內(nèi)容解釋以及如何挖掘內(nèi)涵跟教師沒關(guān)系，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讓其自行體會(huì)領(lǐng)悟。藝術(shù)的追求需要時(shí)間的積淀，并非單純數(shù)量的累計(jì)。手工課程主題是制作一張校園藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函，學(xué)生就要根據(jù)校園藝術(shù)節(jié)特色以及可能受到邀請(qǐng)函的人群考慮設(shè)計(jì)。有的學(xué)生認(rèn)為邀請(qǐng)函可以封面必須出現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的標(biāo)志性建筑，而有的學(xué)生則認(rèn)為邀請(qǐng)函封面完全可以選用一些優(yōu)秀的藝術(shù)節(jié)展出內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有自己的見解，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作過程都類似而作品不同。學(xué)生在手工創(chuàng)作過程中需要幫助和鼓勵(lì)，但是在這之后其更需要獨(dú)立完成，與眾不同才是美術(shù)的魅力所在。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富課程資源

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中學(xué)生只能通過課程教材以及教師展示的教學(xué)用具來了解美術(shù)欣賞藝術(shù)，教師可能通過在黑板上描繪一些物體的具體部分，因?yàn)闀r(shí)間的原因不能展示物品的全部。這在一定程度上阻礙了學(xué)生鑒賞能力的提升與美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，部分學(xué)校甚至完成了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的全面覆蓋。教師在課程設(shè)計(jì)過程中能夠增設(shè)復(fù)雜藝術(shù)品的展示，不用通過黑板暫時(shí)展示。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線搜索藝術(shù)品的數(shù)字版，通過多媒體教學(xué)屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，部分藝術(shù)品甚至將數(shù)據(jù)模型公開這意味著學(xué)生可以通過三維視角進(jìn)行觀賞而并非靜態(tài)圖片。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，一副優(yōu)秀的藝術(shù)品在第一時(shí)間總能帶給人一種視覺沖擊的感受。通過視覺直接感知美術(shù)是提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，教師和學(xué)生要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行搜索便于觀賞藝術(shù)。手工課程教學(xué)同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行，教師可以播放預(yù)先準(zhǔn)備好的手工制作過程視頻，將錄制好的視頻進(jìn)行適當(dāng)剪輯調(diào)節(jié)播放速度，讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)熟悉手工課的流程。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線布置作業(yè)，讓學(xué)生以視頻的形式提交。學(xué)生將自己完成手工作業(yè)的過程全程錄制，通過微信或者QQ等即時(shí)通訊軟件發(fā)送給教師即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上批改作業(yè)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一把雙刃劍，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)擴(kuò)大了搜索范圍獲取信息更迅速便捷。部分學(xué)生利用數(shù)據(jù)的大容量混淆教師的視線，抄襲他人的手工創(chuàng)意甚至直接盜用他人的制作視頻提交給教師。教師要利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富學(xué)生的手工課程資源，學(xué)生要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢提升鑒賞能力和激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)。美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的過程，這需要教師和學(xué)生的共同努力與勤勞付出。

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