田波

摘 要教師必須要采取有效的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率，通過(guò)有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而集中學(xué)生在課堂中的注意力去思考問(wèn)題。讓學(xué)引思這種新的教學(xué)觀念對(duì)于提高課堂的實(shí)際效果有很重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，還能夠幫助教師正確地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0077-01

課堂良好教學(xué)效果的獲得并不單純是靠教師的講解，也不是只靠學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要增強(qiáng)課堂之中師生之間的互動(dòng)。文章就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例來(lái)介紹了讓學(xué)引思的具體實(shí)施方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課前思考

課前的學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也可以讓學(xué)生在自主思考的同時(shí)來(lái)挖掘自身的潛能，在這其中，教師只需要做好引導(dǎo)者，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以根據(jù)下節(jié)課要講的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)去思考，利用課余時(shí)間，學(xué)生就可以通過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)來(lái)完成教師所留下的問(wèn)題，也可以根據(jù)自己的想法來(lái)完成課前的準(zhǔn)備工作等。在課前引導(dǎo)中，有問(wèn)題引導(dǎo)、自學(xué)引導(dǎo)和復(fù)習(xí)引導(dǎo)等。問(wèn)題引導(dǎo)就是教師要根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)能力和水平來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)去主動(dòng)探索新的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用面積為一平方厘米的小正方形去擺出不同的長(zhǎng)方形，然后再對(duì)比這些長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)和面積有什么聯(lián)系。在這種動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生就能夠更直觀地了解到長(zhǎng)方形和正方形的面積聯(lián)系;復(fù)習(xí)引導(dǎo)是通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，可以為下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課中互動(dòng)

一節(jié)課的完成是離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)的，課堂中師生之間的互動(dòng)能夠活躍課堂的氣氛使學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松愉快，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到激發(fā)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的，所以教師必須要加以重視。如今最重要的互動(dòng)手段就是小組合作，教師必須要合理應(yīng)用這種方式，讓學(xué)生更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)可以探索的題目，然后再將班級(jí)學(xué)生劃成不同的小組去交流討論，在這種交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維就可以得到很好的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)生之間的互相討論也能夠使他們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于提高學(xué)生的合作意識(shí)也有一定作用。

三、課后補(bǔ)充，拓寬思路

在課后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂中的所學(xué)知識(shí)來(lái)為學(xué)生安排一些拓展性的題目，讓他們能夠鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)去進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。課后的引導(dǎo)可以包括練習(xí)題的布置或調(diào)查作業(yè)等，學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查和探索時(shí)，就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)實(shí)踐過(guò)程也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用。

四、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在以前，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，所以學(xué)習(xí)和思考都沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。而教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)就能夠提高學(xué)生的思考能力，而思考的過(guò)程也就是解決問(wèn)題的過(guò)程，教師必須要保證提問(wèn)的空間，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，保證主體地位，讓學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到很好的提升。在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也能夠逐漸被培養(yǎng)起來(lái)，在對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，也要為學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生去針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括總結(jié)，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地理解，也能夠和之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更全面地去掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、加強(qiáng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)和定理進(jìn)行記憶，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐也是非常重要的。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，能夠鍛煉他們的思維能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更廣泛的傳播。在課堂結(jié)束之后讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)際上可以讓學(xué)生有更多的思考，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的真正價(jià)值。首先教師必須要合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容之后再去進(jìn)行實(shí)踐;其次，教師還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，這樣才能更好地去開(kāi)發(fā)思維。例如，在講解與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)自己的調(diào)查來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析等，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的分析能力。

六、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用讓學(xué)引思這種觀念是要幫助學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題和研究問(wèn)題，讓他們能夠通過(guò)自身的思考來(lái)對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也是提高學(xué)生課堂主體地位的重要方式，能夠使學(xué)生更積極地發(fā)表自己的看法。在將這一觀念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師也必須要和課本中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，要多為學(xué)生創(chuàng)造出展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。

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